Развитие воли человека

Очевидно, что новорожденный ребенок и младенец до одного года включительно волей не обладают. Не менее очевидным, хотя и не бесспорным, является то, что дети в возрасте двух — двух с половиной лет уже имеют некое подобие воли. Доказательством этого служит та настойчивость, с которой дети данного возраста многократно повторяют неудачное действие в том случае, если поставленная цель не достигнута. Таким образом, воля у детей появляется и начинает участвовать в регуляции их поведения в период от одного года до трех лет. То, что трехлетние дети имеют волю, сомнений не вызывает, поскольку, во-первых, практически все нормально развивающиеся дети этого возраста проявляют настойчивость в достижении тех целей, которые они перед собой ставят; во-вторых, дети данного возраста открыто заявляют: «Я сам», если у них что-либо нс получается, и отказываются от помощи со стороны других людей.

Определенно о наличии воли у ребенка трехлетнего возраста свидетельствует известный в возрастной психологии кризис трехлетнего возраста. В типичных случаях он проявляется в том, что такой ребенок становится непослушным, капризным, ведет себя вызывающе, но отношению к взрослым людям, демонстративно отказывается выполнять их требования. Все эти симптомы, по мнению детских психологов, связаны с появлением у ребенка воли и с попытками взрослого человека действовать против воли ребенка. Будучи не в состоянии реализовать свою волю в том виде деятельности, который у ребенка не получается, он демонстрирует свою волю по-другому — в форме протеста против мешающих ему действий взрослого человека.

Тем не менее вполне убедительный ответ на интересующий нас вопрос «Как и когда появляется воля у человека?» до сих пор не найден. Опираясь на жизненные наблюдения и известные нам факты, мы можем констатировать ее наличие или отсутствие у ребенка в определенный возрастной период, но не в состоянии почти ничего сказать о том, чем характеризуется психика ребенка, у которого воля отсутствует, и что в ней происходит, когда воля появляется. Еще раз отметим, что никакого представления о том, с какой конкретной перестройкой физиологических процессов, происходящих в мозге человека, связано наличие или отсутствие воли у человека, до сих пор нет.

Однако с момента появления у ребенка воли и далее мы уже в состоянии проследить ее развитие. Развитие волевой регуляции поведения, начиная с этого момента может идти в нескольких направлениях. С одной стороны, это преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные; с другой — приобретение человеком волевого контроля над своим поведением; с третьей стороны — овладение волевой регуляцией собственных психических состояний; наконец, с четвертой стороны — это выработка у человека волевых качеств личности (волевых черт характера). Все эти процессы, вероятно, начинаются с того момента, когда ребенок овладевает речью и научается пользоваться ею как средством психической и поведенческой саморегуляции.

Внутри каждого из названных направлений развития воли по мере ее укрепления происходят специфические, прогрессивные преобразования, постепенно поднимающие процесс и механизмы волевой регуляции на более высокий уровень. К примеру, внутри познавательных процессов воля вначале выступает в форме внешнеречевой регуляции и только затем — в плане внутриречевого процесса, осуществляемого на уровне внутренней речи. В поведенческом аспекте волевое управление вначале касается произвольных движений отдельных частей тела, а затем — планирования и управления сложными комплексами произвольных движений, включая активизацию одних и торможение других, синергически^[1] управляемых движений. В сфере волевой регуляции психических и физических состояний можно наметить следующее направление развития: от регуляции собственных состояний с помощью внешних практических действий через внешнеречевую регуляцию — к регуляции этих состоянии на уровне внутренней речи. Наконец, в области формирования волевых качеств личности развитие воли можно представить как движение от первичных к вторичным волевым качествам, например от упрямства (неразумной настойчивости) ребенка к сознательной и разумной волевой целеустремленности взрослого человека.

Еще одно направление развития воли заключается в том, что человек начинает сознательно ставить перед собой все более трудные задачи и преследовать отдаленные цели, требующие приложения значительных усилий в течение длительного времени. Например, еще в подростковом возрасте школьник может поставить перед собой задачу развить у себя такие способности, к которым у него нет задатков. Одновременно с этим он может поставить перед собой цель заняться каким-либо сложным видом деятельности и добиться в нем успехов. Если в конечном счете он решит поставленные перед собой задачи и добьется цели, то это будет означать не только то, что у него есть воля, но и то, что она сформировалась или развилась. В жизни есть немало примеров того, когда люди, ставшие известными учеными, писателями, художниками, актерами, военачальниками и т. п., с детства не имели особых задатков к развитию соответствующих способностей, но силой своей воли добились не только этого, но и выдающихся успехов в избранной ими деятельности.

Развитие воли у детей соотносится с обогащением их мотивационной и нравственной сферы. Включение в регуляцию деятельности более высоких мотивов и ценностей, повышение их статуса в общей иерархии стимулов, управляющих деятельностью, способность выделять и оценивать нравственную сторону совершаемых поступков — все это важные моменты в развитии воли.

По мере развития воли мотивация поступка, в которую включается волевая регуляция, становится сознательной, а сам поступок — произвольным. Такой поступок всегда совершается на базе самим человеком выстроенной иерархии мотивов, в которой верхнюю ступень занимают высоконравственные побуждения, дающие человеку моральное удовлетворение в случае достижения успеха.

Развитие воли у детей связано с ведущим для них видом деятельности. Так, например, у дошкольников воля в основном формируется и развивается в играх; у младших школьников — в учебной деятельности; у подростков и старших школьников — во многих различных видах деятельности, начиная с общения и заканчивая учением и трудом. У взрослых людей воля развивается в процессе преодоления ими различных препятствий, которые возникают на их жизненном пути.

• [1] Термин «синергически» означает «одновременно», «комплексно», «выполняемых какединая система».