Содержание современного образования

Цель образования неизбежно влечет за собой представление о его содержании: что должно состояться в личности в результате образования, чтобы реализовались ее потребности и как члена общества и как индивидуальности?

Современная психология и педагогика видят возможности самоопределения личности, прежде всего, в области главных жизненных ценностей: поиске своего места в жизни, определении смысла и цели своей жизни, выработке жизненных принципов и убеждений, формировании личностных идеалов.

Самоопределяющаяся личность — это социально зрелая личность. Своеобразной мерой самоопределения личности являются:

• — освоение ценностей общечеловеческой и национальной культуры;
• — зрелое понимание смысла жизни;
• — наличие духовных сил, системы знаний, умений и навыков, необходимых для полноценной самореализации в трудовой и общественной деятельности, для преодоления жизненных трудностей и переживания счастья;

готовность совершать социально значимую деятельность и оценивать ее результаты;

• — самостоятельность в принятии решений;
• — осознание себя как субъекта деятельности и общения, готовность к реализации своих индивидуальных способностей.

Нетрудно заметить, что эти признаки самоопределяющейся личности характеризуют освоение основных ценностей культуры: жизнетворчества, гуманизма, нравственной убежденности.

Содержание современного образования конкретизируется как освоение личностью системы жизненных ценностей. Именно образование должно обеспечить человеку ответы на самые сложные вопросы: «Во имя чего жить?», «В чем смысл моей жизни?» Образование формирует образ бытия личности, ее жизненную позицию.

Известный философ образования Б. П. Битинас, чтобы объяснить назначение ценностей в жизни личности, использует интересную метафору — ОБРАЗ КОРАБЛЯ как символ образования. Материальная часть корабля — его корпус, мачты, паруса, механизмы означают знания; функционирование корабля — мощность его двигателя или парусов, скорость, маневренность — это умения; способы и характер навигации, точность и оптимальность выбора курса, безопасность штурманской проводки корабля — эго ценности.

Образование — это не просто наличие достаточных знаний и умений, а присвоение значимого знания, обладающего определенной культурной, социальной и личностной ценностью.

Каждая историческая эпоха по-своему, в рамках своих культурных достижений определяет для человека абсолютные ценности — «как жить»: в интересах всего общества, в интересах своего класса или в своих собственных интересах, служить государству или партии, делать смыслом жизни свободу или власть, стремиться к знаниям или к богатству. По существу, эти ценности являются своеобразным смыслом эпохи, духом той или иной культуры, духом народа и общества. Ценности — это то, во имя чего люди проживают свою жизнь, они несут в себе содержание чего-то значимого и должного для человека.

Таким образом, с одной стороны, ценности достаточно относительны, так как исторически меняются. Но, с другой — в рамках определенной социокультурной реальности многие ценности вопринимаются людьми как нечто абсолютное, вечное, общечеловеческое. Не случайно ценности издревле закреплялись в религиозных учениях.

Одной из особенностей современной жизни в нашей стране является осознание людьми серьезных преобразований в области жизненных ценностей общества, даже кризиса ценностей. Ценностный кризис тем и отличается от экономического, политического и других кризисов, что здесь человек как бы теряет самого себя, рушится то, во что он верил, что было для него жизненно значимым. Выход из ценностного кризиса очень серьезно связан с образованием, с возможностью для человека на новой информационно-мировоззренческой основе выбирать и самоопределяться. Стоит помнить, что все изменения в обществе начинаются с изменений у отдельных людей, у индивидов их ценностных предпочтений, которые проявятся в их мыслях и суждениях, в их действиях и поступках.

Наше современное образование начинает все больше ориентироваться на базовые национальные ценности: патриотизм, коллективизм, гражданственность, семью, труд, природу, творчество, традиционные религии, искусство и литературу.

Результат общего образования современный Федеральный государственный образовательный стандарт видит в образе высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонациональной России.

Жизненные ценности могут по-разному реализовываться в образовательном процессе:

• — согласно авторитарной модели ценности внедряются в виде жестко декларируемой системы, набора принципов поведения, уставов, кодексов (например, «Моральный кодекс строителя коммунизма»). Такое образование неизбежно делит людей на «наших» (носителей официальных ценностей) и «не наших» (не принявших эти ценности);
• — гуманистическая модель дает представление о неких общечеловеческих ценностях, выработанных человеческой цивилизацией в своем культурном развитии (например, ценность жизни, труда, уважение к старшим, терпимость к национальным и религиозным особенностям людей и др.). Христианская культура сконцентрировала общечеловеческие ценности в заповедях Нагорной проповеди Иисуса Христа, и они до сих пор служат сердцевиной образования.

Но общечеловеческие ценности, при всей их фундаментальности и неоспоримости, не исчерпывают богатство мира духовных и материальных ценностей. И гуманистическая модель ставит человека перед возможностью и необходимостью выбирать в многообразном мире ценностей что-то близкое себе. Эта модель организации содержания образования построена на ценностном выборе как главной тайне духовной жизни человека. Именно поэтому смыслы жизни конкретных людей чрезычайно многообразны, а освоение ими общечеловеческих ценностей в качестве содержания образования в значительной мере обеспечивают взаимопонимание и толерантность.

Нельзя представлять себе культуру как хорошо упакованный «багаж» ценностей, который следует получить и нести по жизни. Мамардашвили, один из самых ярких философов современности, убеждал: «Исторический опыт показывает, что культура не есть совокупность высоких понятий или высоких ценностей. Она не есть это хотя бы потому, что никакие ценности, никакие достижения и никакие механизмы не являются в данном случае гарантией. С любых высот культуры можно всегда сорваться в бездну»^[1]. Образование должно сделать человека субъектом культуры, ее активным потребителем и творцом. Только реализуя позицию субъекта культуры, человек обретает смысл того, что он делает и, в конечном счете, смысл собственной жизни. Иными словами, важнейшим результатом образования является освоение общего и развитие индивидуального.

• [1] Мамардашвили М. К. Как я понимаю философию. М., 1992. С. 144.