Виды и структура планов

Планы по содержанию, структуре, форме очень разнообразны. Главное — они должны помогать в организации педагогической деятельности, быть удобными для пользования, являться рабочими, а не формальными документами. Педагоги составляют самые разные планы, их можно классифицировать по разным основаниям^[1].

• 1) По охвату содержания:
  • — комплексный (общий) план: планируется деятельность во всех ее направлениях и видах. Например, план воспитания школьников в образовательном учреждении, план воспитательной работы, план работы педагога с детским коллективом;
  • — тематический план: планируется одно направление или вид деятельности. К примеру, планы работы с родителями, план профориентации и другие;
  • — предметный (конкретный) план: планируется одно конкретное дело. План конференции, план подготовки и проведения классного часа ит.д.
• 2) По длительности планируемого периода:
  • — долгосрочный (перспективный): план на длительный период времени (год и более). План работы учреждения на год, план профориентационной работы с учащимися старших классов (на 2 года);
  • — этапный (периодический) план: это план средней перспективы, когда планируется какой-то определенный этап дальней перспективы (четверть, полугодие);
  • — краткосрочный: план ближайшей перспективы, когда планируется достаточно короткий отрезок времени (часть этапа, периода). К примеру, план работы на месяц, на неделю, на декаду;
  • — оперативный: планируются конкретные ближайшие действия. Наиболее распространен план дня.

Перечисленные виды планов тесно взаимосвязаны: каждый последующий конкретизирует, уточняет, корректирует предыдущий.

• 3) В зависимости от субъекта планирования:
  • — индивидуальный: планирует один человек;
  • — коллективный: планировать может большой коллектив, часть коллектива, группа. Педагог может организовать коллективное планирование в детском объединении. Коллективный или индивидуальный подход к планированию может рассматриваться и как способ его осуществления, поэтому при выборе индивидуального или коллективного способа планирования надо обязательно помнить о том, что субъект планирования должен быть тот же, что и субъект реализации плана. Практика же показывает, что одним из частых противоречий в педагогическом процессе является несоответствие между тем, кто планировал, и тем, кто будет участвовать в реализации плана.
• 4) По масштабу планирования:
  • — общешкольные планы, которые предусматривают участие в планируемой работе детей разных классов, педагогов, родителей (план работы ученического коллектива, план воспитательной работы школы, план общешкольного дела);
  • — планы первичных коллективов (план работы классного коллектива, клубного коллектива).

Необходимо различать планы работы педагогического коллектива, совместные планы педагогов и учащихся, а также планы самих детей. Естественно, что все планы взаимосвязаны. Так, план работы педагогов составляется с учетом тех дел, которые определены детьми. В плане педагогического коллектива отражена позиция учителей по отношению к этим делам или роль в их подготовке: помощь, консультация для организаторов дела, методическая работа с активом детей.

Учитель участвует в составлении общей образовательной программы (см. 3 часть пособия «Технологии педагогической деятельности», глава 6), а также составляет на основе ФГОС рабочие и тематические планы по учебным предметам (см. 3 часть того же пособия, глава 7).

В школьном коллективе составляются следующие планы по воспитательной работе:

• — перспективный план, раздел годового плана работы школы «Воспитательная внеучебная работа с ученическим коллективом» (основной официальный документ, которым руководствуются классные коллективы, все объединения учащихся: кружки, секции, клубы, общества, штабы, советы и т. п.);
• — календарные планы воспитательной работы с ученическим коллективом на четверть или месяц, на полугодие (планы-сетки, удобные для работы и корректировки);
• — план методической работы с учителями по вопросам воспитания школьников;
• — план контроля за организацией и результатами воспитательной работы;
• — планы клубов, штабов, советов, музеев и других школьных объединений;
• — перспективные планы работы по направлениям воспитания на несколько лет (от 3 до 10 лет), например, по духовно-нравственному воспитанию, краеведческой работе и др.;
• — планы подготовки и проведения общешкольных дел.

В классном коллективе чаще всего составляют:

• — план воспитательной работы классного руководителя (на четверть, полугодие, год);
• — план ученического коллектива;
• — план работы коллектива по важнейшему направлению на определенный период (месяц, год, несколько лет), например, поисковая работа, работа с младшими;
• — план подготовки и проведения дела в коллективе;
• — план работы творческого объединения, групп.

Основными и наиболее распространенными в практике являются раздел годового плана «Внеучебная воспитательная работа с ученическим коллективом» и план классного руководителя.

Можно предложить следующую примерную структуру раздела годового плана «Внеучебная воспитательная работа с ученическим коллективом»:

• 1. Анализ воспитательной работы школы за прошедший учебный год, в котором целесообразно отразить следующее:
  • а) результаты воспитательной работы (уровень воспитанности, социальности учащихся, их профессиональной ориентированности, конкурентоспособности);
  • б) характеристика изменений, происшедших в общешкольном коллективе (развитие структуры отношений между участниками педагогического процесса, укрепление связей и традиций);
  • в) реализация поставленных воспитательных задач (какие задачи решены и как, что и как повлияло на их решение, причины невыполнения намеченного);
  • г) анализ проделанной работы на приоритетных направлениях работы школы, результаты и организация деятельности, достижения, недостатки и их причины.
• 2. Задачи воспитательной работы на новый учебный год, к определению, формулировке которых предъявляются следующие требования:
  • — они вытекают из анализа работы;
  • — задачи на новый учебный год отличаются от задач предыдущего года;
  • — они конкретны и реальны для выполнения;
  • — задачи охватывают всю планируемую работу с учащимися;
  • — они учитываются при планировании методической работы, контроля за воспитательной работой и составлении всех других планов в школьном и первичных коллективах.
• 3. Содержание и формы работы с ученическим коллективом.

Этот раздел может иметь различную структуру. В нем целесообразно выделить несколько подразделов, взяв за основу направления работы, виды деятельности или задачи воспитательной работы (например, см. табл. 4.1).

Таблица 4.1

План работы с ученическим коллективом.

Целесообразна и используется в практике такая структура плана, которая предусматривает планирование работы не только с учащимися, но также с педагогами и родителями (например, см. табл. 4.2) Наряду с планами педагогов важно составлять и план ученического коллектива, школы (например, см. табл. 4.3), который доступен для знакомства и использования всеми детьми.

План воспитательной работы в школе.

Таблица 4.2

Таблица 4.3

План работы ученического коллектива школы.

Таблица 4.4

План работы классного руководителя.

Коллектив авторов под руководством Е. Н. Степанова предлагает набор различных вариантов форм раздела плана классного руководителя «Основные направления и дела классного сообщества», взяв за основу определенное основание:

• — освоение социальных ролей (семья, трудовой коллектив, общество, мир, Я-сфера) по Н. М. Таланчуку;
• — в соответствии с тематическими программами «Я и общество», «Я и природа», «Я и моя школа», «Я и моя семья», «Я и мое „я“» (В. Т. Кабуш);
• — освоение общечеловеческих ценностей по В. А. Караковскому (Земля, Отечество, Семья, Труд, Знания, Культура, Мир, Человек);
• — включение детей в различные виды деятельности (познавательная, ценностно-ориентированная, трудовая, художественно-творческая, физкультурно-оздоровительная, коммуникативная, игровая) по Л. И. Маленковой и Н. Е. Щурковой.

Схему плана классного руководителя предлагает Л. И. Маленкова, который также является перспективно-календарным и удобным для корректировки, выделения цветом действий детского актива, родителей (табл. 4.4).

Таким образом, у педагога есть возможность выбрать или создать свою, удобную для работы схему и структуру плана.

• [1] Ильина Т. В. Педагогическое планирование в образовательных учреждениях. Ярославль, 1995. С. 6—7.