Профессионально-значимые качества личности педагога дополнительного образования
Человек не становится тем, кем является по сути вне культурной среды, вне воспитания. Исходя их этого, огромную роль и ответственность в формировании личности своих воспитанников играет педагог. Ведь одна Личность может быть воспитана лишь только другой Личностью. К условиям и критериям развития личности относятся: «отношение к другому человеку как самоценности, как к существу, олицетворяющему… Читать ещё >
Профессионально-значимые качества личности педагога дополнительного образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Решающую роль в формировании психолого-педагогической компетентности играют черты характера и личность педагога. При этом черты характера отражают действия человека, а черты личности — то, ради чего он действует. Способы поведения и направленность личности относительно независимы: так, применяя одни и те же способы, добиваешься личных целей и, наоборот, добиваться одной и той же цели различными способами. Важно, чтобы в работе педагога способы были адекватны целям и основывались на высших ценностях личности.
Ценностные ориентации являются внутренним регулятором деятельности педагога, который определяет его отношение к окружающему миру, к себе, к другим людям. Необходимо подчеркнуть, что «у человека между фактором рождения и обретением своей родовой сущности — пропасть. В отличие от животного человек не снабжён набором инстинктов и врождённых навыков, которые позволили бы ему автоматически осуществлять свою родовую природу».
Человек не становится тем, кем является по сути вне культурной среды, вне воспитания. Исходя их этого, огромную роль и ответственность в формировании личности своих воспитанников играет педагог. Ведь одна Личность может быть воспитана лишь только другой Личностью. К условиям и критериям развития личности относятся: «отношение к другому человеку как самоценности, как к существу, олицетворяющему в себе бесконечные потенции рода „человек“; способность к самоотдаче и любви, как способу реализации этого отношения; творческий, целетворящий, характер жизнедеятельности; потребность в позитивной свободе; внутренняя ответственность перед собой и другими, прошлыми и будущими поколениями; стремление к обретению общего сквозного смысла своей жизни».
Необходимо, чтобы педагоги руководствовались, в первую очередь, этическими, эстетическими и экзистенциальными ценностями, к которым относятся: любовь, смысл жизни, ответственность, справедливость, отзывчивость, благородство, бескорыстие, гражданственность, патриотизм и др.
Одна из сторон направленности личности педагога — это педагогическая направленность — комплекс профессиональных интересов, профессионально ориентированных мотивов и психологическая установка на работу со школьниками. Основой профессиональной направленности является интерес к профессии педагога, находящий своё выражение в положительно-эмоциональном отношении к воспитанникам, родителям, педагогической деятельности в целом и к определённым её видам, в стремлении овладеть педагогическими знаниями и умениями. Базой педагогического признания является любовь к другим людям. Это базовое качество является предпосылкой самосовершенствования, целенаправленного саморазвития основных профессионально-значимых качеств, которые характеризуют профессионально-педагогическую направленность.
Таким образом, можно обозначит следующие составляющие для самооценки направленности личности педагога дополнительного образования:
- · открытость к принятию мнения другого (ребёнка и взрослого), любовь к детям, вера в силы и возможности обучающихся;
- · интерес к внутреннему миру воспитанника;
- · свои действия, намерения, поступки и интересы всегда соотносить с интересами школьников;
- · эстетическая направленность (ценность гармонии и красоты);
- · чувство нравственной ответственности, мораль, долг, гражданственность;
- · положительная направленность на воспитательную деятельность — единство воспитания и обучения;
- · любовь к профессии педагога;
- · творчество в педагогическом процессе;
- · стремление к самоактуализации, самосовершенствованию, выявлению и развитию собственных способностей и возможностей;
- · потребность в передаче знаний.
Особую роль П. П. Блонский отводит самосовершенствованию и самовоспитанию педагога: «Для меня образование учителя менее важно, нежели воспитание его, и в этом я сильно расхожусь с теми, кто ещё не перестал думать, что главная роль учителя — сообщать «суммы знаний».
Личная направленность является «вертикалью» человека. «Высота» идеалов и ценностей определяет «величину» личности педагога. В истории часто великие личности имеют сложный, плохой характер и они могут себе это позволить, но педагог должен иметь равные друг перед другом главные составляющие характера и личности. Если педагог обладает «золотым» характером, но «мелкой» личностью — его интересы не выше «привычного» уровня и такому педагогу не дано воспитать другую Личность. Способы поведения, обусловленные во многом характером человека, должны соответствовать профессии. Черты характера отражают отношение человека к другим людям, вещам, себе, к труду. Характер педагога должен являться фундаментом, базой, инструментом личности.
Профессионально-значимые качества, которые способствуют успешной педагогической деятельности:
- · педагогическое целеполагание — это умение определить важность педагогических задач в зависимости от определённых условий;
- · педагогическая направленность — это важнейшее качество, представляющее доминирующую систему мотивов, которая определяет поведение педагога и его отношение к профессии;
- · педагогическая рефлексия — это способность педагога к самоанализу;
- · педагогическое мышление — это овладение системой средств решения педагогических задач;
- · педагогический такт — это отношение педагога к воспитаннику как главной ценности.
Отличие педагогического призвания от педагогического интереса (что может быть созерцательным) заключается в склонности, которая вырастает из конкретных способностей к педагогическому делу.
Выделяются следующие профессионально-значимые способности педагога:
- · развитое воображение;
- · ясность и критичность ума;
- · гибкость мышления;
- · эмпатия (способность сопереживать);
- · умение сделать доступным учебный материал;
- · хорошая дикция;
- · способность просто и ясно излагать материал;
- · внимание;
- · наблюдательность;
- · артистические способности.
Таким образом, все эти специальные способности и качества относятся к трём взаимосвязанным сторонам деятельности по получению знаний, умений и навыков таких, как: обучение, учение, научение.