Сталкиваясь с проявлениями отклоняющегося поведения в детскоподростковой среде, взрослые, как правило, возмущаются, испытывают желание осудить, подавить, запретить. В педагогической практике отклоняющееся поведение зачастую связывают с негативным влиянием средств массовой информации, социально-экономическим неблагополучием семей, биологическими нарушениями, снижением воспитательных воздействий микросоциума. При этом упускается из виду пз главное: дезадаптированные дети нуждаются в помощи и поддержке, им остро не хватает понимания, участия, их мучает неопределенность, одиночество.
Осуждения и запреты в такой ситуации только ожесточают ребенка. Путь, ведущий к изменениям в поведении подростка, может оказаться длительным и напряженным. В ответ на внимание, предложение помощи, содействие педагог может встретить закрытость, сопротивление, отторжение, злобу. Тем не менее только четкая профессиональная позиция неприемлемости директивного воздействия на ребенка, понимание ценностей и принципов сопровождения, безусловное принятие личности воспитанника являются залогом успеха решения проблем девиантного поведения несовершеннолетних.
Основная задача, стоящая перед государством и обществом в отношении детей с девиантным поведением, заключается в создании надлежащих условий и оказании помощи в их социализации и реабилитации, реализации творческих возможностей, подготовке к полноценной жизни в обществе, интеграции личности в социокультурное пространство. Значительная роль в решении этих задач принадлежит учреждениям дополнительного образования, где сложились наиболее оптимальные педагогические технологии, способствующие развитию потенциальных творческих способностей каждого ребенка, с учетом его интересов, желаний и возможностей. Специфика психолого-педагогического сопровождения подростков в учреждениях дополнительного образования определяется особым потенциалом досуговой деятельности, которая включает подростка в различные формы реализации социально-культурной активности, обеспечивающие рекреативнооздоровительную, познавательную, творческую, коммуникативную, психотерапевтическую и другие функции.
Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с отклонениями в поведении направлено прежде всего на восстановление их нормального психолого-социального статуса, на их адекватную самореализацию за счет формирования индивидуально-психологических факторов защиты от десоциализирующих влияний. При этом в основу профессиональной позиции педагогических работников должен быть положен принцип оптимистической стратегии, предполагающий веру в позитивное развитие ребенка. Современная образовательная парадигма ставит задачей не борьбу с недостатками, а поиск позитивных начал личности и развитие этих начал до такой степени, чтобы они стали альтернативой деструктивному поведению. Для того чтобы такая работа была эффективной, необходимо соблюдение некоторых общих правил.
