Теоретико-методологические основы формирования певческого голоса у студентов — вокалистов в вузах культуры и искусств

Голос певца — уникальное явление, созданное самой природой и той особенной вокальной технологией, которая складывалась веками. Этот феномен несёт в себе некую завесу таинственности, которую наука всё активнее пытается открыть и осмыслить. В одной из публикаций Л. С. Зорилова справедливо пишет: «До наших дней существует убеждение, что красивый голос — дар Божий, его происхождение окутано тайной. И эту тайну пытались разгадать многие поколения, чтобы найти нужные приёмы, методы, способы разработать эффективные методики раскрытия этого божественного дара, посланного человеку свыше» (89, с. 19). Умение раскрыть «тайну этого дара» актуально по сей день и сохраняет свою педагогическую значимость, которая особенно возросла сейчас в условиях смены художественных парадигм, практик и эталонов.

«В наши дни, — пишет известный вокальный педагог В. Л. Чаплин, — неуклонное развитие и усложнение музыкального языка предъявляет современному певцу очень высокие исполнительские требования, которые невозможно выполнить без достаточной вокально-технической подготовки. Наряду с произведениями, требующими ровного, однородного, инструментального звучания, приходится исполнять музыку, где необходимы резкие регистровые и тембральные переломы, широкие интервальные скачки, контрастные колористические переходы, что диктуется характером произведения. Такие примеры встречаются в музыке Берга, Бриттена, Берио, Даллапикола, Ноно, Пуленка, Хиндемита, Шёнберга, Прокофьева, Шостаковича, Гаврилина, Щедрина, Стравинского и др.» (241, с. 9). Несмотря на то, что арсенал исторического прошлого дает нам много ценных и полезных способов воздействия на голосовой аппарат, вокальная школа «накопила бесконечное множество противоречивых и запутанных приёмов, разобраться в которых очень сложно» (241, с. 9). Не удивительно, что в новом контексте предостережения 100-летней давности, сказанные в докладе М. И. Тихонова «Искусство пения как научно-художественная система», прочитанном в Санкт-Петербургской консерватории, приобретают свой смысл и, в известной степени, актуализацию. Приведём их: «Ни одна из свободных профессий не представляет такого широкого и благоприятного поля деятельности для всякого рода самозваного шарлатанства как вокально-педагогическая профессия. Под флагом безответственности и безнаказанности целой армией самозваных профессоров пения открыто, без всякого стеснения совершается возмутительное по своей наглости издевательство и преступное посягательство на голос и здоровье человека. они безнаказанно занимаются экспроприацией голоса и вредят здоровью наивной и доверчивой публики». Столь резкая позиция лишь подчеркивает суть остроты вопроса формирования вокального аппарата, совершенствования вокально-технической подготовки, градус которого вовсе не снижается с течением времени".

Сегодня измеряются параметры певческого аппарата, вычисляются длины волн, резонирующие в определенных его полостях, рентгенологическими, пневмографическими, спектрографическими, электроглоттографическими и другими способами, определяются характеристики взаимоотношения и взаимодействия частей вокального аппарата, а эмпирические наблюдения подтверждаются теоретически выверенными результатами. Изучая данный уникальный природный музыкальный инструмент, современная наука помогает специально раскрыть многие сложнейшие явления функционирования вокального аппарата певца, тем самым, определяя дальнейшее развитие вокальной методологии как совокупности познавательных средств, методов и приёмов, углубляющих знание принципов организации познавательной и практико-преобразующей деятельности в данной области.

Вопреки обыденному представлению о наличии «вокальных школ», работа по формированию и развитию фонационного аппарата в вокальной педагогике на сегодняшний день остается одной из важных и трудных. Именно от правильной ее оценки зависит успешное освоение техники пения, то есть той основой, которая приводит к яркости, ровности звучания, силе голоса, овладению «верхами», свободным владением динамической и тембральной палитрой в пределах двухоктавного диапазона.

Знание физиологии голосообразующей системы и умение правильно воздействовать на «нервно-мышечный аппарат ученика так, чтобы получить максимально хороший результат» (240, с. 6) при вокализации — это одна из важнейших составляющих искусства вокального педагога. Это знание позволяет избегать серьезных нарушений в деятельности голосового аппарата, а также тяжелых заболеваний.

Известную сложность сегодняшнего момента составляет расширение хронологических и жанровых границ репертуара певцов, что, порой отрицательно сказываются на вокальной практике в целом. Сегодня речь идет о соответствии знания предмету познания, о соответствии его объективного содержания практической ситуации применения в деле развития фонационного аппарата.

Научные доказательства в настоящее время базируются на законах физиологии, нейропсихологии и биоакустики. Они подтверждены экспериментально, а их исследовательская составляющая, производящая новое знание о предмете, обеспечивает им обоснованность. Будучи включённым в процесс производства теоретического знания, мир субъективных представлений певцов постепенно встраивается в модель, создаваемую на основе изучения общих процессов, объективно происходящих в голосовом аппарате.

Специальное изучение истории вокальной педагогики показало сложность и неоднозначность осмысления самого явления в практике современности. Если предмет познания в теории пения вполне очевиден, то его объективное содержание имеет оттенки «индивидуальные» и всякий раз может претерпевать известные корректировки, исходя из практической ситуации применения в деле воспитании конкретного певца.