Модель «Куратор». Основы педагогического мастерства: психолого-педагогическое сопровождение начального образования
Психолог, принимая на себя функции куратора, является неким связующим звеном между всеми специалистами, реализующими задачи комплексного психолого-педагогического сопровождения в школе. Психолог-куратор (от лат. curator, от сига — попечение) должен хорошо понимать философию сопровождения в школе. Именно он создает и определяет модель взаимодействия всех специалистов, выстраивает организационные… Читать ещё >
Модель «Куратор». Основы педагогического мастерства: психолого-педагогическое сопровождение начального образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Модель «Куратор» может быть выбрана как основная для образовательных учреждений, ориентированных на комплексное психологопедагогическое сопровождение. Кураторство как стратегия, объединяющая в себе задачи сопровождения, предполагает организацию командной работы разных специалистов: педагога, медицинского работника, психолога, заместителя директора по учебной и воспитательной работе и других представителей различных служб и структур, существующих в образовательном учреждении. Одним из наиболее значимых объединений различных специалистов является психолого-медико-педагогический консилиум, который решает задачи комплексного сопровождения школьников.
Психолог, принимая на себя функции куратора, является неким связующим звеном между всеми специалистами, реализующими задачи комплексного психолого-педагогического сопровождения в школе. Психолог-куратор (от лат. curator, от сига — попечение) должен хорошо понимать философию сопровождения в школе. Именно он создает и определяет модель взаимодействия всех специалистов, выстраивает организационные основы такого взаимодействия, видит цели и задачи коллективной работы. Он не определяет, как именно должна строиться работа, он создает условия для обсуждения таких вопросов, организует связи между участниками, курирует процесс. В табл. 11 представлены основные содержательные моменты различных этапов деятельности специалистов и служб, чье сотрудничество необходимо выстроить в рамках реализации модели сопровождения «Куратор».
Деятельность психолога-куратора также предполагает решение непосредственных задач, которые встают перед любым психологом в школе. Однако специфика такой деятельности в системе «психологкуратор» заключается больше в координации деятельности всех специалистов, привлечении их к решению общих задач. Таким образом, создается общая среда, способствующая развитию, коррекции, эффективному общению. На рис. 8 отмечены основные направления деятельности психолога-куратора. Комплексный характер здесь реализуется не только за счет привлечения различных специалистов и служб, а также во взаимном дополнении, связи и соотношении всех компонентов деятельности.
Содержание организации работы специалистов школы в рамках модели психологической работы «Куратор».
Психолог | |||
Классный руководитель | Администрация | Социальный педагог | Педагог-предметник |
1. Планирование / проектирование | |||
Програлмы и отдельные мероприятия в работе с классом, отдельными детьми и родителями | Основные психологические программы и мероприятия | Программы мероприятий социально-психологической работы в школе (с группами. с отдельными детьми) | Програлмы, способы и приемы реализации образовательной деятельности в отношении проблемных ситуаций |
2. Организация | |||
Организация различных мероприятий для детей и родителей в классе с привлечением узких специалистов (психолог, социальный педагог) | Организация взаимодействия различных специалистов школы в решении психологических проблем и задач развития отдельных детей и ученических коллективов | Взаимодействие с семьей, с социальными службами района, города | Оказание содействия в организации различных социал ьнопсихологи — ческих мероприятий |
3. Осуществление деятельности сопровождения | |||
Разработка и реализация развивающих и просветительских программ работы с детьми и родителями. Проведение мероприятий с учетом социальнопсихологических рекомендаций | Предоставление условий (время. помещение, организация встречи) для проведения различных мероприятий (массовых, групповых, индивидуальных) | Проведение мероприятий социально-психологической направленности на основе психологических рекомендаций | Применение психологических рекомендаций в организации учебной деятельности учащихся |
4. Контроль и оценка эффективности деятельности | |||
Участие в мониторингах, проводимых в классе и с отдельными детьми, реализация психологических программ | Результативность деятельности всех специалистов, мониторинг показателей психологического здоровья детей и учителей | Участие в консилиумах, сбор необходимой информации | Мониторинг результативности применения психологических рекомендаций, предоставление данных для консилиума |
Рис. 8. Основные направления деятельности психолога-куратора
Мониторинг психологического развития учащихся является основанием для коррекционной и развивающей работы как в системе общей учебной деятельности на уроке и дома, так и в воспитательной работе, где особую роль играет помощь родителей. Результаты мониторинга и реализации программ коррекции психического и личностного развития младших школьников необходимо обсуждать в системе консультативных встреч с родителями, педагогами-предметниками, классными руководителями.
Планирование, организация и проведение развивающей работы с детьми в индивидуальной и групповой форме создается на основе консультаций с родителями и педагогами, опирается на данные психологических обследований и учет основных показателей психологического статуса младшего школьника.