Диагностика семантического поля в контексте развития личности

Ранее нами подчеркивалось, что построение семантического поля является возможным на основе имеющихся «пристрастностей» в человеческом сознании. Сознание человека, по мнению М. М. Бахтина, — полифонично (в плане множественности «Я» — В. С.), в то же время диалогично [43, с. 59]. В этой связи для нас, с точки зрения развития личности, принципиально важным в «Я-концепции» является выделение двух его состояний: «Я-реальное» и «Я-идеальное». В этом плане следует подчеркнуть, что восприятие личностью системы установок в виде актуальных способностей, ролей, статуса и т. д. («Я-реальное») имеет определенную связь с ее представлениями о том, каким бы человек хотел бы быть («Я-идеальное»). Такого рода связь в содержательной ее части не только может быть согласована, но и иметь существенные расхождения. Вместе с тем, отражение пристрастий респондентов в сообщаемой о себе информации носит субъективированный характер и окрашено в интеллектуально-духовные и эмоциональные тона, что необходимо учитывать в процессе интерпретации результатов.

По этой причине внутренний диалог между «Я-реальным» и «Я-идеальным», осуществляемый на рефлексивном уровне, поддерживается на фоне личностной оценки в форме «переживания» (чувства вины, до конца выполненного долга, самоуважения и самоуничижения, собственной ненужности, заброшенности и сопричастности, любви и т. д.). Образ «Я-концепции» в системе интериоризированных образов и ценностные ориентации определяют представление человека о себе, месте в жизни и отношения к личностному росту как условию повышения эффективности деятельности. В целях выявления такого соотношения был использован один из эффективных методов построения субъективного семантического поля — семантический дифференциал (СД). Конструирование данного теста проводилось на основе рекомендаций, которые были разработаны зарубежными исследователями Ч. Осгут, Р. Бентлер и А. Лавойе [230, с. 55—56]. Данная работа проводилась с помощью процедуры факторизации (оценка Ф_:; активность — Ф₂; упорядоченность — Ф₃; сила — Ф₄; комфортность — Ф₅) профессиональной деятельности. Выделенные факторы относительно независимыми: их интеркорреляция колеблется от 0 до 0,38, составляя в среднем 0,2. Вербальные стимулы, раскрывающие факторы семантического дифференциала, при измерении позволяют в определенной мере индексировать их значения. Для построения субъективного мира профессионала нами использовался механизм биполярной оценки разнородных и вербальных стимулов. В экспериментальных работах приняли участие сотрудники МВД (115) и таможни (49), осуществляющие деятельность в особых условиях. Тестирование проводилось по возрастным группам, выделенным нами ранее. Проведенный нами корреляционный анализ между сотрудниками МВД и таможни существенных особенностей (коэффициент корреляции колеблется от 0,54 до 1, составляя в среднем 0,77) не выявил. По этой причине дальнейшие исследования нами проводились только на контингенте сотрудников МВД, который осуществляет оперативную деятельность. По результатам проведены общий статистический, дисперсионный и корреляционный анализы. При выборке, оценке среднего принимались во внимание стандартное отклонение, асимметричность данных, мода (преобладающего значения), медиана (среднего использования диапазона), а «среднее» выбиралось из среднего арифметического (математическое ожидание выборки).

Очевидно, что построение «Я-реальное» осуществлялось на основе дифференциации факторов, поскольку в определении самости главным является отделение себя от других. В этом случае индивид не сливается с общей массой, где исключается инициатива, самостоятельные решения, мысли и эмоции. Утверждая свое «Я», человек, с одной стороны, стремится к обособлению, с другой — к определенной идентификации. Это является важным обстоятельством применительно к особым условиям деятельности, в которых формируется определенный «образидеал» сотрудника. Обработка материалов тестирования позволила выявить две группы сотрудников МВД, имеющих различные модели «Я-реального». От 65 до 89% респондентов 25—35 лет указывают, что они: 1) настойчивы и самостоятельны; 2) уверены в себе; понимают других и решительны; 3) добродушны; 4) предупредительны и 5) спокойны и привлекательны. Вторая возрастная группа (36—45 лет), составляющая 73—89% респондентов, сообщает о своем «Я-реальное» следующее: 1) самостоятельны и понимающие других; 2) настойчивы; 3) уверены в себе; 4) предупредительны, деловиты и привлекательны; 5) добродушны и решительны. Последняя возрастная (свыше 45 лет) группа от 30—100% дает о себе следующие сведения: 1) добродушные и понимающие других; 2) спокойны и уверены в себе; 3) подчиняющиеся, настойчивы, откровенны, самостоятельны; 4) предупредительны, уравновешены, решительны и деятельны; 5) определяющие.

Вместе с тем, в процессе исследования «Я-реальное» была обнаружена группа респондентов, имеющих низкий уровень самооцеки. В частности, в 1-й группе респондентов от 25 до 35 лет (25—30) степень самости была представлена следующим образом: 1) осмотрительны; 2) податливы; 3) импульсивны; 4) тихие; 5) оживленны Следующая группа респондентов (36—45 лет) (13—29%): 1) подчиняющиеся и тихие;

2) слушающиеся; 3) оживленные, импульсивны и осмотрительные; 4) податливые; 5) несимпатичные. В последней группе (свыше 45 лет) респонденты (от 8 до 15%) указывают: бесцеремонные, неоткровенные, несамостоятельные, импульсивные, несимпатичные, податливые, нерешительные, отталкивающие; 2) оживленные и подчиняющиеся.

Психосемантика «Я-реальное» по средним показателям нами представлена в общем виде в следующей таблице (табл. 8).

Таблица 8

Результаты опроса методом СД по «Я-реальное»

Ранжирование личностно значимых качеств, для нас представляет определенный интерес. Так, если вначале профессиональной деятельности такое свойство как «самостоятельность» находится на первом месте, то на завершающем этапе происходит смещение на второе. «Уверенность в себе» в первой возрастной группе получает первое место. В последующем данное качество сходит на последнее, пятое место. «Настойчивость» в начале деятельности определяется третьим местом, а в последующем не фиксируется. «Понимание других» с четвертого переходит на второе место, а затем — на первое место.

Подведя общий итог анализу имеющихся материалов, следует подчеркнуть, что в возрасте 25—35 лет для респондентов являются характерными самостоятельность, уверенность в себе и настойчивость. В следующей группе (36—45 лет) преобладают самостоятельность, понимание других, предупредительность и настойчивость. Для респондентов последней возрастной группы являются характерными: понимание других; самостоятельность, откровенность и пробивные качества личности. Проведенный нами корреляционный анализ между возрастными группами по «Я-реальному» убеждает в наличии достаточно устойчивых корреляционных связей исследуемой самости. Результаты последней убеждают, что респонденты проявляют стремление видеть и культивировать в себе социально ценные качества — одно из реальных подтверждений стремления личности к развитию. Поэтому личность, признавая в себе определенные качества («Я-реальное») сознательно, в большинстве случаев стремится развить для себя иной ряд качеств («Я-идеальное»).

В исследовании «Я-идеального» представлялось важным попытаться выявить у респондентов стратегии самопрезентации (по Р. Баумейстеру), «ублажающая конкретную аудиторию» и «самоконструирующая» стратегия [350, с. 91]. Далее рассмотрим изменение представлений о личностных конструктах респондентов, полученных в процессе их опроса методом семантического дифференциала по «Я-идеальное». В целом результаты опроса трех возрастных групп сотрудников МВД свидетельствуют о достаточно высокой оценке таких качеств личности, как «предупредительность», «уверенность в себе», «самостоятельность», «способность понять других» и «решительность» (табл. 9). Как видно, такое качество, как «спокойствие», на момент опроса оценивается более высоко респондентами в возрасте свыше 45.

Таблица 9

Результаты опроса методом СД по «Я-идеальное»

Интерес представляют также результаты выборки «доминирующий — подчиняющийся». По мере старения респондента усиливается значимость тенденции к доминированию. Так, если в первой возрастной группе (оценка -1) этот уровень низок, то в возрасте 36—45 лет (-2,25) и свыше 45 лет стремление к доминированию (-2,5) проявляется наиболее ярко.

Аналогичным образом изменяется отношение и к характеристике «слушающийся — определяющий» -0,67; -0,25; -2, соответственно. Очевидно, что респонденты старших возрастов стремятся занять определяющее и доминирующее положение в рамках «Я-идеальное». Более того, с увеличением возраста одновременно просматривается иная тенденция, направленная на снижение уровня откровенности. Так, если в возрасте 25—35 лет индекс откровенности — 1,7, то в средней группе взрослости — 1,5, а старше лет — 0,5. Очевидно, что респонденты старших возрастов стремятся зав определяющее и доминирующее положение в рамках «Я-идеальное». В то же время с увеличением возраста одновременно просматривается иная тенденция, направленная на снижение уровня откровенности. Так, если в возрасте 25—35 лет индекс откровенности — 1,7, то в средней группе взрослости — 1,5; а старше 45 лет — 0,5.

Представляет определенный интерес в «Я-идеальном» оценка респондентами следующих деловых качеств: деловитость — неумеренность; деятельность — осмотрительность. Результаты анализа показывают, что все три возрастные группы деловитость [2, с. 1, 25] предпочли неумеренности, а осмотрительность (-0,56; -1; -2) — деятельности. Важным для анализа является отношение респондентов к такому профессионально важному качеству, как привлекательность (физическая, психологическая и т. д.). Так, испытуемые только группы ранней взрослости относят привлекательность к числу необходимых профессиональных качеств. Респонденты группы средней взрослости к рассматриваемому качеству относятся вполне нейтрально, а в возрасте свыше 45 лет — равнодушно. Результаты анализа «Я-идеальное» убеждают, что такое отношение формируется по мере усвоения профессионального опыта, норм поведения и деятельности в особых условиях, которые становятся личностными установками благодаря психологическому механизму научения. Выделенные нами самоустановки свойственны каждому индивиду, поскольку в «Я-концепции» формируются различные программы индивидуального развития личности. Человек в результате глубокой внутренней психической и духовной работы наполняет чувственные впечатления новыми смыслами, адекватными опыту, своим ожиданиям, убеждениям и так далее.

Процесс соотнесения «Я-идеальное» с «Я-реальным» имеет значение в контексте «продвижения» индивида по пути самоосознания и личностного развития. В целом весь этот процесс можно назвать саморегулирующей линией личностного развития. Видимо, по мере освоения опыта, формирования новых ценностей происходят соответствующие структурные изменения в личности. Корреляционный анализ модальных самоустановок «Я-реальное» и «Я-идеальное» позволяет в определенной мере убедиться в этом (табл. 10).

Таблица 10

Корреляционный анализ «Я-реальное» и «Я-идеальное»

В частности, полученные материалы свидетельствуют, что такая характеристика, как «уверенный — неуверенный», по мере получения профессионального опыта и его внедрения в самость человека, корреляционная связь между «Я-реальным» и «Я-идеальным» усиливается.

Так, если, на этапе ранней зрелости корреляция равна -0,2, то у респондентов средней зрелости — 0, а поздней — +0,45. Подобного рода зависимость просматривается и в позиции «самостоятельный — несамостоятельный». Несколько иное отношение складывается у респондентов по шкале «настойчивость — беспорядочность», где с возрастом коэффициент корреляции понижается.

Интересной представляется динамика оценок шкал «подчиняющийся — доминирующий» и «слушающийся — определяющий», что убеждает в имеющих место изменениях. Например, если в период ранней зрелости наблюдается стремление подчиняться, переложив ответственность за принятие решений на других, то в старшем возрасте люди склонны доминировать, принимать решения и т. д.

Подводя некоторый итог результатам «Я-концепции» («Я-реальное» и «Я-идеальное») можно констатировать следующее:

• а) каждый сотрудник правоохранительной системы осуществляет профессиональную деятельность в условиях резко изменяющегося мира и опыта оперативной деятельности. Отношения с опытом складываются в зависимости от особенностей субъективного восприятия;
• б) просматривается общая тенденция, проявляющаяся в стремлении получить, сохранить и актуализировать профессиональный опыт.

Данный процесс может быть назван саморегулирующей линией развития личности. Такой опорой на каждом этапе ее развития является личностный потенциал профессионала;

в) в процессе приобретения профессионального опыта, формируемые на его основе ценности интегрируются в структуру самости на уровне «Я-реальное».

В заключение следует признать, что модальные установки «Я-идеального» оказывают доминирующее влияние на развитие личности.