Урок как форма обучения биологии

Основные функции урока.

Принимая за основу определение урока, предложенное М. Н. Скаткиным, считаем, что урок — логически законченныи, целостный, ограниченным определенными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса, большую часть которого занимает информационная деятельность учителя и адекватная ей познавательная деятельность учащихся, связанная с умственной переработкой и усвоением получаемых знаний.

Урок как основная форма обучения выполняет различные функции и, прежде всего, обучающую (образовательную), воспитательную, развивающую, побуждающую, самообразовательную. С реализацией этих функций связана его эффективность.

Образовательная функция заключается в обеспечении всех учащихся систематизированными знаниями основ наук, необходимыми умениями и навыками в соответствии с требованиями, имеющимися в школьных программах по биологии. Воспитательная функция урока направлена на реализацию задач воспитания личности: формирование и развитие естественнонаучного мировоззрения, патриотического и интернационального, нравственного и трудового, эстетического и физического воспитания, а также на формирование таких качеств, как дисциплинированность, целеустремленность, работоспособность и пр. Развивающая функция урока связана с развитием у школьников интеллектуальных способностей (наблюдательность, память, мышление, речь, воображение и пр.). Побуждающая (стимулирующая) функция урока направлена на побуждение учащихся к активной познавательной деятельности, устойчивой потребности к познанию, интересу к биологическим знаниям. Самообразовательная функция предполагает формирование у школьников стремления и умения получать знания из различных источников самостоятельно.

На реализацию функций урока оказывают влияние такие факторы, как рациональный выбор методов и приемов обучения, актуализация имеющихся у школьников знаний по смежным дисциплинам, изучение нового материала в органической связи с ранее изученным, соблюдение дидактических принципов. Особый резерв повышения эффективности функций урока — развитие у школьников биологических понятий, которые в практике работы учителей часто не выделяются и не развиваются, «тонут» в общей массе излагаемого материала.

Названные функции успешно реализуются при соблюдении таких методических условий, как:

• — четкое определение учебных, воспитательных и развивающих задач каждого урока;
• — определение оптимального содержания, отбор учебного материала (плохо, когда урок перегружен учебной информацией, и плохо, когда он недогружен), выделение главного, существенного;
• — отбор наиболее рациональных методов и методических приемов обучения, обеспечивающих познавательную активность учащихся;
• — обеспечение четкой организации урока (своевременность начала, логическая стройность работы, законченность и т. п.);

• — соблюдение определенного темпа ведения урока (он должен быть живым, но не быстрым, эффективным, но не эффектным);
• — оптимальное использование наглядных пособий.