Этапы конструирования педагогического процесса
Конструирование педагогического процесса может быть представлено как единство конструирования трех его элементов: содержания, материальных и материализованных средств и деятельности. Кроме того, в конструировании каждого элемента выделяется три этапа: Аналитический этап, предполагающий определение места сложившейся ситуации в целостном педагогическом процессе, уяснение состояния основных… Читать ещё >
Этапы конструирования педагогического процесса (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Одним из важных условий успешности психологического образования является научно обоснованное конструирование этого процесса. Оно осуществляется на двух уровнях: перспективного и оперативного конструирования. Перспективная конструктивная деятельность педагога, завершающаяся разработкой тематического плана, предшествует осуществлению педагогического процесса. При планировании конкретного занятия по психологии оперативное конструирование «вплетено» в процесс психологического образования.
Конструирование педагогического процесса может быть представлено как единство конструирования трех его элементов: содержания, материальных и материализованных средств и деятельности. Кроме того, в конструировании каждого элемента выделяется три этапа [65, с. 347—352]:
- — аналитический этап, предполагающий определение места сложившейся ситуации в целостном педагогическом процессе, уяснение состояния основных компонентов педагогической системы и взаимосвязей между ними и постановку диагноза;
- — прогностический этап, представляющий собой целеполагание и включающий определение будущего состояния объекта исходя из логики его развития и учета внешних условий (поисковое прогнозирование) и нахождение оптимальных путей достижения заданного состояния (нормативное прогнозирование);
- — проектировочный этап — содержательное, организационнометодическое, материально-техническое и социально-психологическое оформление решения педагогической задачи.
Какие жизненные задачи Вы решали на основе триады «анализ — прогноз — проект»? В чем преимущества такого подхода?
В процессе оперативного конструирования деятельность педагога весьма условно можно подразделить на конструирование содержания, конструирование средств и конструирование деятельности. Результат этого этапа — план занятия — объединяет в единый замысел и содержание, и средства, и деятельность учащихся. Так, например, разработка учебной задачи, хотя и относится к конструированию содержания, затрагивает и выбор средств (например, рисунок с изображением условий задачи), и проектирование познавательной действий учащихся (перцептивные действия, воспроизведение, продуктивное мышление и т. п.).
Содержание этапов конструирования педагогического процесса и его элементов развернуто представлено в таблице 4.1.
Таблица 4.1
Содержание этапов конструирования педагогического процесса и его элементов.
Аналитический этап. | Прогностический этап. | Проектировочный этап. | |
Конструирование педагогического процесса в целом. | Оценка общего состояния педагогического процесса и отдельных его компонентов, анализ конкретной педагогической ситуации. | Конкретизация целей (тактических задач) и трансформация их в систему оперативных педагогических задач. | Разработка календарно-тематического и поурочного планов (планаконспекта занятия, сценария мероприятия). |
Конструирование содержания. | Диагностика результатов освоения содержания, анализ затруднений учащихся. | Формулирование педагогической задачи в контексте содержания обучения. | Отбор и представление учебного материала в определенной форме (системе учебных задач). |
Конструирование средств. | Анализ возможностей различных средств в реализации целей и конкретного содержания. | Нахождение оптимальных средств решения поставленной педагогической задачи. | Выбор и/или разработка средств обучения, дидактических материалов для реализации каждого элемента содержания. |
Конструирование деятельности. | Анализ возможностей различных видов деятельности в реализации целей и конкретного содержания. | Определение видов деятельности, оптимальных для решения поставленной педагогической задачи. | Выбор методов обучения, разработка конкретных способов деятельности учащихся, форм взаимодействий с педагогом. |
Следует отметить, что приведенные этапы конструирования педагогического процесса являются частью общей технологии создания и практического выполнения проекта. С. В. Кульневич приводит полную схему проектирования педагогического объекта (например, урока), состоящую из десяти этапов [46, с. 25−26]:
- — целеполагание — определение цели проектирования;
- — ориентировка — выяснение системы педагогических факторов и условий, влияющих на достижение цели;
- — диагностика исходного состояния — описание педагогической действительности, подлежащей проектированию;
- — рефлексия — выбор уровня и оперативных единиц педагогического мышления для принятия решений по созданию проекта;
- — прогнозирование — выдвижение гипотез о вариантах достижения цели и оценка вероятности их достижения в конкретных условиях;
- — моделирование — построение проекта педагогического объекта;
- — экстраполизирующий контроль — построение методики измерения параметров проектируемого объекта;
- — внедрение — реализация проекта;
- — оценка — анализ результатов осуществления проекта и сравнение их с ожидавшимися;
- — коррекция — построение оптимизированного варианта педагогического объекта.