Формы и методы реализации педагогического потенциала индивида, личности

Педагогический потенциал индивида — это всего лишь незначительная часть, значимая для потенциала социума, проявляющаяся в уровне развития социальных потребностей, социальных способностей и социальных ценностей человека, значимых для разрешения проблем социализации в конкретном социуме.

Педагогический потенциал индивида, личности является важнейшим средством в социализации человека, от которого зависит успешность процесса усвоения социального опыта объектом его реализации и одновременного развития его субъекта, распространяющего этот опыт. Безусловно, реализация педагогического потенциала отдельного индивида не может осуществляться автономно, вне зависимости от потенциалов других элементов социума, напротив, процесс реализации представляется комплексным воплощением педагогического потенциала социума в разрешаемую проблему личности. Это объясняется комплексным характером проблем социализации, а значит и процессом, затрагивающим и педагогический потенциал социальной деятельности, и социальных отношений, и социальных институтов, к которым данная личность причастна и взаимосвязана узами деятельности или отношений.

К основным формам реализации педагогического потенциала индивида относятся:

• — организация взаимодействия всех индивидов, специалистов, функционирующих в социальном окружении обучающегося;
• — интеграция педагогических воздействий субъектов обучения и воспитания в учебном заведении и в социуме;
• — включение детей и взрослых в социально значимые дела, акции;
• — включение детей и взрослых в совместную деятельность, в межличностное общение;
• — участие обучающихся в оказании помощи лицам, имеющим проблемы социализации;
• — передача собственного социального опыта детям и взрослым;
• — участие обучающихся в разработке социальных проектов по совершенствованию социальных способностей детей и взрослых;
• — социальное воспитание по развитию, совершенствованию социальных ценностей и др.

К числу методов реализации педагогического потенциала индивида относится группа социально-педагогических методов, а именно метод посредничества; метод партнерства (партнерских отношений); метод доверительного взаимодействия между индивидами; метод совместной деятельности; метод взаимного информирования; метод согласования.

Формы и методы развития педагогического потенциала индивида, личности

Педагогический потенциал индивида — это всего лишь незначительная часть, значимая для потенциала социума, предназначенная не только для использования в интересах социализации личности, но и требующая постоянного развития или восстановления в случае его недостаточности для разрешения проблем социализации личности.

В развитии (восстановлении) педагогического потенциала индивида используются разнообразные формы:

• — формирования социальных потребностей, развития социальных способностей и социальных ценностей обучающихся;
• — освоения обучающимися социальных ролей, способов поведения с учетом их возрастной субкультуры;
• — создания условий для испытания и самооценки обучающимися их возможностей;
• — участия учащихся в социально значимых делах, акциях, движениях и др.

Все указанные формы развития педагогического потенциала индивида представляют собой совокупность мер по педагогизации социальной среды, индивидов, ее составляющих, по созданию условий педагогической состоятельности социальных институтов, социальной деятельности и социальных отношений к педагогическим (воспитательным) воздействиям на личность или группу, испытывающую проблемы социализации.

К методам развития педагогического потенциала индивида относятся: метод активизации участия личности в социально значимых делах; метод стимулирования межличностного взаимодействия; метод социальной адаптации; метод социальной реабилитации; метод проектов; метод моделирования.

Основными критериями оценки уровня развития педагогического потенциала индивида (социума на уровне индивида) являются:

• — многообразие социальных потребностей, социальных способностей, социальных ценностей;
• — умение устанавливать взаимоотношения с другими людьми;
• — навыки использования педагогических возможностей другого, его социального опыта;
• — умение оказывать педагогическое воздействие на других людей в совместной деятельности;
• — интерес к социальному опыту других людей, умение понимать других людей;
• — стремление и умение оказать педагогическую помощь другому;
• — возможность обрести новые социальные ценности;
• — стремление приобрести авторитет неформального лидера среди других людей;
• — стремление к педагогическому общению, взаимодействию с другими людьми;
• — нужда в педагогической помощи и поддержке со стороны других.

Педагогический потенциал индивида, являясь составной частью как всего педагогического потенциала социума, так и отдельных его элементов: социальной деятельности, социальных отношений и социальных институтов, способен оказывать целенаправленное педагогическое влияние на обучающихся в процессе их подготовки по специальности.

Следовательно, необходимо выйти за пределы возможностей только отдельной личности, подключить к разрешению проблем ее социализации положительные факторы из сферы семьи, социальных отношений, различных общественных организаций, т. е. организовать социум в направлении положительных педагогических воздействий.

Социально-педагогический подход предполагает активное использование возможностей, ресурсов не только всего социума, но и возможностей отдельной личности в организации педагогически компетентного вмешательства в различные личностно-средовые ситуации с целью их разрешения и обеспечения ее самореализации.

Педагогический потенциал индивида, личности имеет свои параметры как вполне измеряемое социально-педагогическое явление. Оценка уровня его развития возможна как в исходном его состоянии, гак и в конечном, итоговом, равно как и отдельной его разновидности в соответствии с классификацией, приведенной ранее. Педагогический потенциал отдельного индивида может быть принадлежностью субъекта педагогического воздействия (специалиста) или, напротив, принадлежностью объекта педагогического воздействия (клиента). Разумеется, что педагогический потенциал специалиста, разрешающего проблемы социализации личности, не может быть ниже по уровню педагогического потенциала клиента. Зная уровень развития педагогического потенциала отдельного индивида, можно определить уровень педагогического потенциала социума на интраиндивидном уровне, а также его долю, занимаемую в педагогическом потенциале социума в целом. Это значимо в ситуации потребности при компенсации педагогических возможностей отдельного индивида или специалиста в сложной социальной ситуации.