Круглый стол. 
Теория и методика воспитания младших школьников

Круглый стол — это всегда дискуссионная форма обмена мнениями. Он эффективен, если все участники круглого стола проявляют активность, эмоциональность, имеют сложившееся собственное мнение по обсуждаемой проблеме, обладают необходимой аргументацией. Поэтому при организации круглого стола главное условие — выбор проблемы для обсуждения, которая не оставит равнодушным ни одного участника. Однако наличие личностно значимой для каждого проблемы — необходимое, но не достаточное условие проведение этого мероприятия. Важным условием его проведения является также владение педагогом приемами активизации участников круглого стола. Это, например, использование педагогических задач, проблемных ситуаций, примеров и контрпримеров из семейной и школьной педагогики, демонстрация слайдов и видеоматериалов по обсуждаемой проблеме, педагогического опыта и других способов активизации дискуссии. Третьим условием проведением круглого стола является соблюдение культуры дискуссии: важно, чтобы мнение каждого участника было выслушано и принято во внимание, а его аргументы были поняты другими участниками. Проведение круглого стола обычно заканчивается принятием решения.

Пример

Темы круглых столов в начальной школе.

" Прежде всего мы — родители…" .

" Авторитет родителей: истинный и ложный" .

" Разговор после открытого урока" .

" Поделимся опытом физического воспитания" .

" Семья приглашает в гости" .

" Дети и деньги" .

" Экономические методы в воспитании" .

" Дети и «малая Родина»" .

Устный журнал

Устный журнал — форма активного обмена опытом семейного воспитания. Обычно проведение устного журнала берут на себя сами родители, определенная семья, инициативная группа. Основная цель устного журнала — просветительская: рассказать о собственном опыте воспитания, проведения досуга. Устный журнал, как правило, сопровождается просмотром любительских фильмов, фотоальбомов, демонстрацией изделий и т. п.

Пример

Темы устных журналов в начальной школе.

" Досуг в семье" .

" Семейный театр" .

" Папа, мама, я — спортивная семья" .

" Роль отца в воспитании" .

" Природа и дети" .

" Лето с семьей" .

Совместные внеклассные мероприятия школы и родителей

Примеры

" Родители и я — спортивная семья" .

" Прощание с Букварем" .

" Новый год" .

" Масленица" .

" До свидания, начальная школа" .

Туристские слеты.

Интеллектуальные марафоны и др.

Наглядные формы повышения педагогической культуры родителей

А. Сайты класса или информационные стенды для родителей.

На сайте или информационных стендах, помимо расписания работы кружков и факультативов, целесообразно размещать информацию (печатную, фото, рисунки и т. п.), представляющую следующие рубрики: «Высказывания известных людей по вопросам воспитания», «Советуем прочитать», «Нормативные документы по образованию и воспитанию», «Советы психолога (педагога, медика)», «Наши учителя», «Летопись нашей школы», «Предлагаем обсудить», «Знакомство с интересной книгой», «Мое мнение», «Наш репортаж», «Просим помощи», «Это интересно» и др.

Б. Передвижные библиотечки.

Они организуются совместно учителями и сотрудниками библиотеки школы. Представляют собой небольшую тематическую подборку книг, журналов, газет. Тематика передвижной библиотечки-выставки: «Книги для семейного чтения», «В семье — одаренный ребенок», «Семейный досуг», «Все профессии хороши» и т. п.

В. Печатные средства педагогической пропаганды.

Как правило, распространяются на родительских собраниях или через учеников. Возможны электронные письма к родителям. К ним относятся: школьные стенгазеты, информационные буклеты, постеры, плакаты, школьный информационный листок (печатное периодическое издание), памятки для родителей, школьные календари-справочники и др.

Примеры памяток для родителей: «Памятка для родителей, чьи дети выполняют учебный проект», «Ваш ребенок пошел в первый класс», «О безотметочном обучении», «Леворукий ребенок» и т. п.

Информационные ресурсы

• • тематические сайты, например 7ya.ru, akademroditel.ru, mamashkam.ru;
• • порталы, например deti.ru;
• • форумы;
• • социальные сети и др.

Родители посещают эти и другие ресурсы с целью:

• • поиска интересующей тематической информации по вопросам воспитания детей;
• • возможностью задать наболевший вопрос о развитии и воспитании ребенка специалисту (психологу, юристу, педагогу, социальному работнику, педиатру);
• • обсуждения проблем ребенка и семейного воспитания с другими родителями, получить совет, поделиться опытом;
• • удовлетворения потребности в самообразовании, самопросвещении в области педагогики и образования;
• • узнать о новых педагогических системах и технологиях образования и т. п.

Можно выделить несомненные достоинства такого педагогического просвещения родителей. Однако наряду с достоинствами, названные интернет-средства могут иметь и существенные недостатки. Они следующие:

• • неграмотное изложение психолого-педагогического и медицинского контента;
• • предвзятое, одностороннее мнение авторов ресурса по определенным вопросам;
• • иногда распространение «заказного» мнения, используемого как нужный рычаг влияния на человека и общественность, и др.

Педагогически грамотное взаимодействие школы с родителями предполагает, что профессионал-педагог владеет информацией о киберпространстве воспитания и консультирует родителей по навигации и целенаправленной жизнедеятельности в нем.