Оценивание учебных достижений на уроках самопознания

ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ НА УРОКАХ САМОПОЗНАНИЯ

На сегодняшний день роль предмета «Самопознание» оценена как важная, значимая и неотъемлемая часть учебного процесса. Я думаю, уроки самопознания помогают обогатить речь учащихся, способствуют умению выработать и аргументировано отстаивать собственное мнение, дают возможность поощрять свободу выражения мысли и поступков. Учащиеся реализуют свой творческий потенциал, повышают уровень духовно-нравственного воспитания и развития. Использование на уроках здоровье — сберегающих технологий позволяют заботиться о здоровье учеников. Для родителей создана база для развития и гармонизации отношений между членами семьи, принятия идеи сотрудничества и взаимопонимания. В Законе Республики Казахстан «Об образовании», «Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011 — 2020 гг.» и других нормативных документах, стратегическим ориентиром реформирования сферы образования должна стать идея формирования новой генерации людей с инновационным творческим типом мышления, с развитой мировоззренческой культурой, высококвалифицированных профессионалов с этически ответственным отношением к миру. Поэтому «Самопознание» как учебный предмет призван выполнять ключевую роль в создании условий для становления нравственных основ личности будущего поколения, ее духовного совершенствования и самореализации.

В 2010;2011 учебном году в школе с 1−11класс начал изучаться предмет «Самопознание», открыт кабинет по самопознанию. На начало учебного года были составлены нормативные документы, сопровождающие предмет, учебные и методические пособия, разработки уроков, музыкальное сопровождение уроков.

На уроках учащиеся ближе знакомятся с собственным «Я», учатся оценивать себя, видеть себя со стороны: свой внешний облик, особенности и манеру поведения, отдельные черты характера, подвергать анализу свои собственные успехи и достижения. Любовь, добро, дружба — эти простые слова на занятии по самопознанию обретают новый смысл, становятся волшебными. На родительских собраниях применяется практический прием — активное слушание, позволяющее улучшить отношения в семье и достичь взаимопонимания. Родители знакомятся также с примерами правильного сообщения о своих чувствах и получают представление о том, как они могут помочь своему ребёнку повысить уверенность в себе.

В результате проведения таких мероприятий родители получают представление о том, как влияет предмет «Самопознания» на нравственно-духовное развитие и получают новую информацию о влиянии семьи на развитие детей.

Но самым важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся. Эту информацию педагог получает в процессе контроля учебно-познавательной деятельности учащихся.

В настоящее время в системе школьного образования понятия ОЦЕНИВАНИЕ, ОЦЕНКА и ОТМЕТКА чаще всего используются как синонимы, хотя на самом деле они таковыми не являются.

Оценивание — это необходимый компонент образовательного процесса, представляющий собой сбор и анализ информации об успеваемости учащихся на текущих и итоговых стадиях обучения. Цель, задачи, предмет, объект, принципы, методы, формы и инструменты оценивания должны быть понятны всем субъектам образовательного процесса — администрации школы, учителям, родителям и самим учащимся.

Система оценивания — это основное средство измерения достижений и диагностики проблем обучения, позволяющее определять качество образования, его соответствие мировому стандарту, принимать кардинальные решения по стратегии и тактикам обучения в случае его несоответствия современным задачам в области образования, совершенствовать как содержание образования, так и формы оценивания ожидаемых результатов образования. Оценивание — процесс соотношения полученных результатов и запланированных целей.

Оценке подлежат результаты образования, заявленные в ГОСО РК:

предметные результаты обучения — освоенные знания, умения, навыки;

метапредметные результаты — сформированные ключевые компетентности как универсальные способы деятельности, используемые при решении проблем в рамках образовательного процесса и в реальных жизненных ситуациях;

результаты социализации учащихся как усвоенные системы норм, ориентаций и ценностей, позволяющие выпускнику функционировать в качестве полноправного члена общества.

Все виды оценивания имеют общие характеристики и предполагают процессы: нравственный самореализация школьный образование.

• — наблюдения;
• — интерпретации полученных данных;
• — заключения для определения дальнейших действий.

Различают оценивание суммативное и формативное.

Наиболее соответствующим требованиям современного общества механизмом, который учитывает индивидуальные способности учащихся и их возрастные особенности является формативное оценивание, которое называют еще оцениванием для обучения.

Целью формативного оценивания является корректировка деятельности учителя и учащихся в процессе обучения. Корректировка деятельности предполагает постановку задач учителем или совместно с учащимися для улучшения результатов обучения. Формативное оценивание дает возможность учителю отслеживать процесс продвижения учащихся к целям их учения и помогает учителю корректировать учебный процесс на ранних этапах, а ученику — осознать большую степень ответственности за свое образование.

Когда информация об оценивании используется исключительно для того, чтобы судить об уровне компетентности или успеха, это — суммативное оценивание. На уровне класса оценивание суммативное, когда ему дают определение, насколько ученики изучили особый пункт вовремя с целью информирования статуса успеха другим.

Коммуникация обычно принимает форму символа, буквенного оценивания, числа, сравнения по стандарту «Соответствие стандарту» или «Опытный», о котором сообщают ученику и, в конечном счете, родителям. Иногда оценивание, предназначенное для использования формативным образом, может использоваться суммативным тогда, когда доказательства указывают на то, что ученики достигли прогресса. И иногда оценивание может использоваться суммативным, и формативным образом, когда тест показывает значительные проблемы в обучении и мы обращаемся к переобучению. На уровне программы оценивание суммативное, когда результаты используются для обсуждения таких вопросов как, насколько ученики не отвечают стандарту в определенном предмете в целях ответственности. Данные могут сообщаться педагогам в пределах системы, попечительскому совету и школьному сообществу. Цель суммативного оценивания — констатирование уровня усвоенности знаний и сформированности умений и компетентностей у учащихся к определенному периоду времени и определение соответствия полученных результатов требованиям стандарта.

Портфолио — это совокупность творческих работ учащегося, иллюстрирующая его достижения в процессе самопознания. Это способ аутентичный, индивидуализированный, ориентированный на процесс самооценивания.

Цели введения портфолио:

• — для доказательства действительных успехов, поступательного развития личных качеств учащегося;
• — поддерживать и поощрять высокую учебную мотивацию,
• — развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности школьников, содействовать их дальнейшей успешной социализации.
• — формирования информационной культуры.

Портфолио создает условия для самореализации и самовыражения учащегося, рефлексии своей познавательной деятельности, формирования успешности и индивидуального роста.

Особенности портфолио и работы с ним делают его перспективной формой представления индивидуальной направленности достижений конкретного ученика, отвечающей компетентностному подходу.

Введение

портфолио ученика может повысить активность, уровень осознания им своих целей и возможностей и сделает его более заинтересованным и ответственным за свою деятельность.