Роль объединений по интересам, клубов и музеев в гражданско-патриотическом воспитании учащихся

Роль объединений по интересам, клубов, музеев в гражданско-патриотическом воспитании учащихся

Патриотизм и гражданственность выступают как составные части социального развития человека. Формирование активной гражданской позиции, патриотического сознания осуществляется в процессе организации разнообразных направлений познавательной и практической деятельности учащихся в системе образовательного процесса:

• — краеведческое и поисковое - освоение учащимися традиционной культуры своего народа, изучение народных обычаев, традиций, ремесел и т. д.; утверждение традиционных нравственных ценностей в сознании учащихся через духовное возрождение семьи, изучение и овладение опытом предыдущих поколений, соединение воспитательного потенциала семьи и учреждения образования, изучение родословной, истории семьи;
• — экскурсионно-туристическое - воспитание потребности в изучении истории родного края, села, района, области, изучение шедевров народной и мировой культуры в общении со сверстниками из других городов, регионов, воспитание грамотного зрителя и т. д.;
• — физкультурно-оздоровительное - возрождение и развитие народных спортивных игр, воспитание здорового спортивного соперничества между детьми и коллективами, реализация гармоничного сочетания спорта и искусства в жизни человека, воспитание здорового образа жизни;
• — экологическое и трудовое - воспитание любви к природе, потребности в ее защите от негативных воздействий — загрязнения, вырубки лесов, истребления редких видов растений; изучение природы родного края; привитие трудовых навыков, принятых в обществе трудовых норм;
• — литературно-музыкальное - развитие художественного вкуса, потребности в общении с искусством, изучение произведений и творчества местных писателей и поэтов, воспитание музыкальной культуры;

Усилия педагогов, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения должны быть направлены, прежде всего, на обогащение учащихся знаниями, относящимися к осмыслению различных сторон патриотизма и гражданственности.

Формированию гражданских и патриотических качеств учащихся способствует создание объединений патриотической направленности. Почти во всех учебных заведениях профессионально-технического и среднего специального образования развивается сеть объединений гражданско-патриотической направленности: клубы «Память», «Поиск», «Имею мнение», «Патриот», «Защитник Отечества», дискуссионно-публицистический клуб «На перекрестках мнений», которые проводят информирование учащихся по различным вопросам общественной жизни страны. Творческие группы кружков проводят занятия по следующей тематике:

• — «Государственная символика Республики Беларусь» ;
• — «Минск — столица нашего государства» ;
• — «Их именами названы улицы города» ;
• — «Мое здоровье — здоровье нашей нации» и др.

Особый акцент в воспитании гражданственности и патриотизма уделяется клубам и кружкам декоративно-прикладного творчества, через занятия, в которых учащиеся приобщаются к белорусскому народному творчеству, возрождению национальной культуры. Важную роль играет работа, направленная на пропаганду наследия белорусского края, традиций, белорусской культуры, на изучение философского, морального, эстетического опыта белорусского народа. Использование традиций, фольклорного богатства является решающим фактором воспитания гражданина. Это дает учащимся возможность открыть для себя мировоззрение и душу своего народа, а через историю и культуру приобщится к мировой культуре общечеловеческих ценностей.

Наиболее эффективным средством формирования патриотического сознания и интенсивного включения молодых людей в общественную жизнь является работа клубов, кружков, музеев краеведческой направленности. Через изучение родного края происходит накопление у молодых людей знаний, которые постепенно складываются в систему, и, как следствие этого, возникают патриотические чувства и убеждения, любовь к Родине. Историческое краеведение является тем элементом, который обогащает учащихся знаниями родного края, воспитывает любовь к нему и способствует формированию гражданских понятий и навыков. Оно раскрывает учащимся связи родного города, села с великой Родиной, помогает уяснить неразрывное единство истории, почувствовать причастность к ней каждой семьи и стать достойным наследником лучших традиций родного края. В основе краеведческой работы лежат поиск, дерзание, глубокий интерес к прошлому.

Краеведение открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности учащихся, для поиска, исследования. Работа осуществляется по двум направлениям: патриотический учащийся кружок краеведческий.

• — теоретическое (викторины, конференции, тематические вечера, беседы, лекции, доклады);
• — практическое (экскурсии, походы, экспедиции и др.)

Распространенной формой краеведческой работы является викторина. Цель викторины — заинтересовать учащихся в знании своего края, стимулировать чтение краеведческой литературы, местной печати. Проведению викторины предшествует самостоятельная работа учащихся, поиск ответов на вопросы и задания приучает молодых людей работать с документальной, научной, справочной литературой по истории края, способствует ее углубленному изучению.

Популярной формой является историко-краеведческий вечер. Его цель состоит в том, чтобы разнообразными средствами искусства помочь эмоциональному восприятию значения и содержания исторического события.

Похожа на вечер историко-краеведческая конференция. Но если для вечера характерно использование разнообразных жанров, то конференция отличается глубокой научностью и строгостью работы.

Важным средством воспитания является экскурсия. Экскурсии дают возможность учащимся знакомиться с подлинными памятниками истории, краеведческими объектами в их естественных условиях.

Из всех форм краеведческой работы учащихся более всего привлекают историко-краеведческий поход или экспедиция, главной особенностью которых является поисково-исследовательская направленность.

Особое место в формировании гражданско-патриотического сознания принадлежит музеям учреждений образования, которые хранят и экспонируют достоверные, первичные источники познания истории и культуры. Опираясь на национально-культурные раритеты, музеи могут воссоздать исторические реалии, вовлечь человека в мир ожившей истории, вызвать высокие чувства сопричастности значимым событиям минувшего времени. Героический период в жизни страны, народа, живая связь поколений позволяют ребятам по-новому взглянуть на историю родины, прикоснуться к истокам ее национальной гордости, помогают формировать у них собственную гражданскую позицию.

Деятельность музеев в учреждении образования должна быть направлена, прежде всего, на формирование у юношей и девушек моральных и эстетических качеств. Она помогает в приобщении молодежи к традициям белорусского народа, развитии национального самосознания, способствует развитию творческого потенциала учащихся.

Степень участия учащихся в организации музея может быть разной. Основную часть работы осуществляет актив. Педагогическое руководство активом осуществляет преподаватель, который назначается приказом директора учреждения образования. Важным моментом формирования актива является создание совета будущего музея. Совет координирует деятельность учащихся по созданию и работе музея, решает вопросы по комплектованию фондов, рассматривает и утверждает перспективные и календарные планы и т. д. Совет музея включает в себя ответственных за определенные направления деятельности, которые выполняют сектора. Количество секторов определяется основными направлениями деятельности.

Работа совета музея строится на принципах самоуправления, и участие в его работе преподавателей чаще всего сводится к роли инструкторов, консультантов. Педагог-руководитель передает свой опыт, учит организационному мастерству, помогает лекторам и экскурсоводам в разработке и проведении лекций и экскурсий, организации массовых мероприятий, оформлении экспозиций музея.

Музеи несут большую эмоциональную нагрузку, объединяют, сплачивают всех вокруг общего дела, в результате чего совершенствуются навыки межличностного общения, совместного творчества, коллективного труда. Но польза от них тогда, когда они ведут активную работу, когда в музейную деятельность вовлечено большое количество учащихся. Важно, чтобы музей создавался не «для галочки», а нес определенную нагрузку в идеологической работе учреждения образования.

В деле патриотического воспитания важна роль музея любого профиля: краеведческого, этнографического, литературного, трудовой славы и других, особенно если главными условиями их деятельности является самоуправление, живая общественно значимая работа и тесная связь с учебно-воспитательным процессом и жизнью учебного заведения.

Важно отметить, что большим потенциалом в деле воспитания гражданско-патриотических чувств обладают музеи и комнаты боевой славы. Именно в них героические примеры защиты своей Родины, готовности пожертвовать ради нее жизнью, представленные в живой, яркой форме, способствуют формированию патриотических образов и представлений учащихся.

Таким образом, участие молодых людей в поисковой работе, изучении и описании музейных предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий, вечеров, конференций способствует заполнению их досуга. В процессе исследовательской деятельности учащиеся овладевают различными приемами и навыками краеведческой и музейной деятельности. Учащиеся знакомятся с методами исторической науки, учатся логике доказательств, занимаются архивной, музейной, библиотечной работой.

Участие молодых людей в кружковой деятельности, в объединениях по интересам способствует формированию мировоззрения учащихся, ценностному отношению к своей Родине, бережному отношению к своему прошлому, гордости за людей, обогативших национальную историю и культуру. Юноши и девушки обретают уверенность в себе и своих силах, совершенствуют коммуникативные навыки, учатся товариществу и взаимоподдержке.

• 1. Мониторинг качества системы воспитания в учреждениях, обеспе-чивающих получение профессионально-технического, среднего специального и высшего образования: метод. рекомендации / авт-сост. И. В. Багнюк [и др.]. Минск, 2005.
• 2. Олевская, И. З. Современная психологическая культура в Беларуси // Профессиональное сознание специалиста: методологические, идеологические, психолого-педагогические факторы формирования: материалы Российско-белорусской науч.-практ. конф. (Минск, 21−23 апр. 2004 г.). Минск, 2004.
• 3. Организация идейно-воспитательной работы: метод. рекомендации. Минск, 2003.
• 4. Погодина, А. А. Формирование толерантности у подростков в рамках классного руководства / А. А. Погодина. М., 2002.
• 5. Попова, О. С. Психологическое сопровождение педагогического процесса / О. С. Попова. Минск, 2003.
• 6. Примерная программа воспитания учащихся учреждений, обеспе-чивающих получение профессионально-технического и среднего специ-ального образования. Минск, 2003.
• 7. Профессиональное сознание специалиста: материалы Российско-белорусской науч.-практ. конф. (Минск, 21−23 апр. 2004 г.) / ред. кол.: Я. С. Яскевич, Е. А. Архипова, В. С. Вязовскин. Минск, 2004.
• 8. Пряжников, Н. С. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. С. Пряжников, Е.Ю. Пряж-никова. М., 2001.
• 9. Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3, 4. СПб., 1999;2000.
• 10. Риэрдон, Б. Э. Толерантность — дорога к миру / Б. Э. Риэрдон. М., 2001.
• 11. Саккаулин, А. А. Василий Васильевич Розанов и фрейдизм / А. А. Саккаулин, Ю. А. Макаров. Пенза, 2004.
• 12. Селихова, Г. В. Формирование профессионального имиджа психолога в условиях личностной ориентации образования / Г. В. Селихова // Мир психологии. 1998. № 4.
• 13. Семейное воспитание: краткий слов. / сост. В. Гребенников, Л. Ковинько. М., 1990.
• 14. Современные технологии в воспитательном процессе учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования: сб. метод. материалов / под ред. О. С. Поповой, Т. А. Сезень. Минск, 2006.
• 15. Солдатова, Г. У. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков / Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова, О. Д. Шарова. М., 2001.
• 16. Столярова, М. В. Воспитание студентов в процессе обучения // Со-циально-педагогические проблемы, практические пути и формы организации свободного времени студентов и учащихся в условиях общежития: материалы респ. семинара-практикума (Мозырь, 23−25 нояб. 1999 г.) / под общ. ред. В. В. Валетова. Мозырь, 1999.
• 17. Степанов, П. Как воспитать толерантность? / П. Степанов // Народное образование. 2002. № 9.
• 18. Степанова, М. А. Профессия: практический психолог / М.А. Сте-панова // Вопросы психологии. 2001. № 5.
• 19. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина / В. А. Сухомлинский. М., 1971.
• 20. Фаулз, Дж. Аристос / Дж. Фаулз. М., 1998.
• 21. Филонов, Г. Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития / Г. Н. Филонов // Педагогика. 1999. № 8.
• 22. Фопель, К. Сплоченность и толерантность в группе / К. Фопель. М., 2002.