Заключение. 
Эстетическое воспитание: понятия, формы, методы

Был представлен новый и в известном смысле принципиальный поворот к преодолению долго существовавшего у нас по известным причинам разрыва между теоретическими представлениями об эстетическом воспитании подрастающих поколений и реальным положением эстетического воспитания.

Здесь все теоретические построения и принципы анализа, во-первых, исходят из социально-культурных и психолого-педагогических реалий сегодняшней системы народного образования и общественного воспитания (что.

естественно сказывается на сокращении элементов утопичности и несбыточности в предложениях теоретиков); во-вторых, положение дел с эстетическим воспитанием в современной России рассматривается на фоне изменений с положением и местом гуманитарного образования; в-третьих, зарубежный опыт реформирования систем эстетического воспитания в Германии, Индии, США, Франции, Японии, представленный в сопоставительном анализе с процессами изменений в теории и практике эстетического воспитания и образования в России.

Нельзя не сказать и о том, что обоснованно рассмотрено право на поиски стратегических решений не только в эстетическом воспитании, особенно связанный с поиском новой парадигмы в подходе к воспитанию вообще, а к эстетическому в особенности, а также намечены новые подходы к разработке социальных стратегий, вызванных нашим объективным движением к интегрированию во всечеловеческие и в то же время национальнои регионально особенные образовательные и воспитательные системы.