Введение. 
Нетрадиционные формы обучения как фактор развития познавательной деятельности

Актуальность исследования. Новые образовательные стандарты поставили перед школой задачу общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, обеспечивающего такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Решение поставленной задачи предполагается осуществлять через формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих способность обучающихся к саморазвитию и самосовершенствованию.

Ещё с давних времен существует процесс обучения молодого поколения, то есть передача опыта старшим поколением младшему. И всегда существовала проблема поддержания у учащихся интереса к изучаемому материалу, сохранения их активности на протяжении всего урока.

Сергей Иванович Архангельский считал, что управление познавательной деятельностью обучаемых может быть эффективным только тогда, когда в результате выполнения ими той или иной группы упражнений они овладевают требуемыми знаниями и умениями настолько и так, как это планировалось. Согласование психологических механизмов усвоения знаний со способами подачи и усвоения информации становится возможным при использовании методики задания дидактических целей достижения требуемого уровня знаний (Е.Л Белкин, Е. Н. Леонович, Ф.П. Хакунова).

Российские ученые (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) теоретически обосновали и экспериментально доказали, что на развитие человека, его сознание можно влиять в процессе специально организованной деятельности. Использование системно-деятельностного подхода при обучении младших школьников позволяет добиться метапредметных, предметных и личностных результатов образования.

На современном этапе развития педагогической науки и практики проблема построения таких моделей процесса обучения, которые способствовали бы не только эффективному усвоению знаний, формированию умений и навыков, но и психическому развитию школьников, повышению уровня познавательной активности, является одной из самых актуальных. обучение познавательный начальный школа Актуальность выбранной темы подтверждается тем, что новые подходы к совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью формирования всесторонне развитой творческой личности обучающегося во многом зависит от использования разнообразных форм и методов ведения урока, применения на уроках элементов передовых педагогических технологий, творческих индивидуальных урочных работ с обучающимися позволяют учителю добиваться прочных знаний.

Всё это позволяет сделать процесс обучения более интересным и занимательным, создать у детей рабочее настроение, научить детей самостоятельно мыслить и принимать решения, развивать мышление и обеспечивать преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

Проблема становления и развития познавательной деятельности учащихся — одна из вечных проблем педагогики. Педагоги прошлого и настоящего по-разному пытались и пытаются ответить на извечный вопрос: как сделать так, чтобы у ребенка было желание обучаться и познавать этот мир самостоятельно?

Объект исследования — познавательная деятельность детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования — развитие познавательной деятельности учащихся начальной школы при помощи нетрадиционных форм обучения.

Цель исследования — определить методические и организационно-педагогические условия проведения нетрадиционных уроков для развития познавательной деятельности учащихся начальной школы.

Гипотеза исследования — процесс обучения в начальной школе необходимо строить с использованием таких нетрадиционных форм, как урок-игра, урок-исследование, урок-экскурсия и др., т.к. они способствуют развитию познавательной деятельности учащихся.

Задачи исследования:

• — раскрыть понятие и особенности познавательной деятельности в младшем школьном возрасте;
• — проанализировать виды нетрадиционных форм обучения и опыт их использования в современной начальной школе с целью развития познавательной деятельности обучающихся;
• — экспериментальным путем выявить уровень сформированности познавательной деятельности младших школьников и сформулировать рекомендации по использованию нетрадиционных форм обучения с целью развития познавательной деятельности учащихся экспериментального класса.

Методы исследования: методы теоретического исследования, анализ научно-методической литературы, наблюдение, эксперимент.

База исследования: МБОУ СОШ № 23 г. Волгодонска, 3 «А» класс.