Объединение детей в группы для решения проблемы

Три открытки разрезать на шесть частей, все части перемешать на ковре (это грибы). Каждый «срывает» себе гриб, ищет свою компанию, складывают картинку в «корзину» — обруч. Картинки «Чебурашка» и «Машенька — поварёнок» — участники; «Машенька с букетом» — наблюдатели. Участникам предлагается написать своё имя на бейджах, чтобы удобнее было обращаться друг к другу.

К наблюдателям будет особая просьба. По ходу мастер — класса наблюдатель заполняет вот такие «телеграммы» (листочки небольшого размера). Слушайте своё внутреннее состояние и коротко записывайте, буквально 2−3 слова. Перехожу непосредственно к участникам. Прежде чем, мы приступим к поиску стимулов, которые рождали бы у ребёнка подлинное действенное желание «сочинять», давайте вспомним три основных этапа в творческой деятельности ребёнка.

Первый — возникновение, развитие, осознание замысла. Тема предстоящего изображения может быть определена самим ребенком или предложена воспитателем (конкретное ее решение определяет только сам ребенок). Чем старше дети, тем богаче их опыт в изобразительной деятельности, тем более устойчивый характер приобретает их замысел.

Второй этап — процесс создания изображения. Тема задания не только не лишает ребенка возможности проявить творчество, но и направляет его воображение, разумеется, если воспитатель не регламентирует решение.

Значительно большие возможности возникают тогда, когда ребенок создает изображение по собственному замыслу, когда педагог задает лишь направление выбора темы. Деятельность на этом этапе требует от ребенка умения владеть способами изображения, выразительными средствами, специфичными для рисования.

Третий этап — анализ результатов — тесно связан с двумя предыдущими — это их логическое продолжение и завершение. Просмотр и анализ созданных работ позволяет детям полнее осмыслить результат собственной деятельности. По окончании занятия всё, что создано детьми, выставляется на доске, каждому ребенку предоставляется возможность видеть работы всей группы, отметить, те, которые больше всего понравились.

Тактичные, направляющие вопросы педагога позволяют детям увидеть творческие находки товарищей, оригинальное и выразительное решение темы. Известно, в своих работах дети отражают впечатления, полученные от окружающего мира.

Представления о предметах и явлениях формируются на основе их восприятия. Поэтому важнейшее условие творчества — развивать восприятие у детей (зрительное, осязательное, кинестетическое), формировать разнообразный сенсорный опыт. Чтобы ребёнок понял, чем красив тот или иной предмет, то или иное явление, педагог сам, должен чувствовать, видеть прекрасное в жизни.

Это качество он развивает в себе и детях постоянно. Как это сделать? Развивать наблюдательность. День за днем наблюдайте с детьми за явлениями природы — за тем, как набухают почки на деревьях, как они постепенно распускаются, опушая дерево листвой. А как разнообразны гонимые ветром серые тучи, как быстро меняются их форма, положение, цвет!

Обратите внимание на красоту движения облаков, изменения их формы. Понаблюдайте, как красиво освещаются небо и окружающие предметы лучами заходящего солнца.

Умение созерцать красоту, наслаждаться ею очень важно для развития детского творчества. Недаром в Японии, где так высока культура эстетического восприятия, педагоги развивают у детей наблюдательность, умение вслушиваться, вглядываться в окружающее — улавливать разницу в шуме дождя, видеть и слышать, как гулко стучат по стеклу тяжелые капли, как радостно звенит внезапно налетевший летний «грибной» дождь.

Такого рода наблюдения можно проводить с разными объектами. Объекты для наблюдений находятся ежедневно.

Их цель — расширить представления детей о мире, его изменчивости и красоте. Ещё одним важным условием проявления творчества в художественной деятельности является организация интересной содержательной жизни ребенка в дошкольном учреждении и семье; обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом для работы воображения.

Какой же напрашивается вывод?

Условиями, стимулирующими успешное развитие творческих способностей, являются:

• 1. Развитие восприятия (зрительное, осязательное, кинестетическое), формирование сенсорного опыта.
• 2. Развитие наблюдательности, умение созерцать красоту, наслаждаться ею.
• 3. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству.
• 4. Обогащение предметной среды для реализации творческой активности ребенка.
• 5. На занятиях по рисованию, музыке, развитию речи давать детям задания творческого характера.
• 6. Использование специальных игр, развивающих творческие способности детей.
• 7. Творческая личность самого педагога. Только личность творческая, нестандартно мыслящая может воспитать творческую личность.