Введение. 
Формирование слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР

дошкольник слоговый слово логопедический Современное общество предъявляет высокие требования к качеству речи и коммуникативным возможностям человека. Недоразвитие компонентов речевой деятельности в дошкольном возрасте значительно ухудшает возможность адаптации ребенка к школьному обучению, к социокультурным условиям и его дальнейшей социальной реализации в окружающем мире.

Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.

У детей старшего дошкольного возраста речь достигает высокого уровня, накапливается значительный запас слов, возрастает удельный вес простых распространенных и сложных предложений; у детей вырабатываются критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь. Развитие речи тесным образом связано с познанием окружающего мира, развитием личности в целом.

С каждым годом увеличивается число детей, страдающих тяжелыми нарушениями речи. У большинства из них в той или иной степени присутствует нарушение слоговой структуры слова. Если это нарушение вовремя не исправить, в дальнейшем оно приведет к негативным изменениям в развитии личности ребенка, таким как формирование замкнутости и закомплексованности, что будет мешать ему не только в обучении, но и в общении со сверстниками и взрослыми.

Поскольку данная тема недостаточно изучена и освещена в учебно-методической литературе, учителя-логопеды испытывают трудности в организации работы по формированию слоговой структуры слова: в систематизации и подборе речевого дидактического материала, обеспечении занятий лексической насыщенностью.

Исследования психологов и педагогов (Л.С. Выготский, В. В. Давыдов. Н. Н. Подъддяков, С. Л. Рубинштейн, Ф. А. Сохин, Д. Б. Эльконин и др.) показывают, что к дошкольному возрасту у детей развивается осмысленное восприятие, проявляющееся в понимании содержания и нравственного смысла произведения, в способности выделять и замечать средства художественной выразительности, т. е. у детей развивается понимание образной стороны речи.

В последние годы наблюдается устойчивый рост нарушений слоговой структуры слова у детей. Причем, характер речевых патологий стал сложнее и, в основном, имеет комбинированную форму: у детей одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность. Если эти нарушения вовремя не исправить в детском возрасте, то затем возникают трудности общения с окружающими, мешая детям в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Общее недоразвитие речи (ОНР) — сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом отмечается позднее начало развития речи, недостаточный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования. Эти проявления в совокупности указывают на системное нарушение всех компонентов речевой деятельности. Большая распространенность, сложность и многообразие проявлений данного речевого расстройства, трудность дифференциальной диагностики, обусловливают необходимость дальнейшей разработки проблемы дифференцированного подхода в процессе преодоления системного речевого нарушения, а также поиска новых, более эффективных путей, методов и средств изучения и коррекции недостатков речевой функции у детей при общем недоразвитии речи.

Гипотеза. Предполагается, что успешному преодолению нарушений слоговой структуры слова дошкольников с ОНР будет способствовать использование логопедической работы.

Цель нашей работы — выявление оптимальных приемов логопедической работы по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Объектом исследования являлись навыки оформления слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Предмет изучения — приемы логопедической работы с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

В соответствии с целью нашей работы в ходе экспериментального исследования решались следующие задачи:

• 1. Проанализировать научно-теоретические основы по проблеме формирования слоговой структуры слова у дошкольников.
• 2. Определить структуру и содержание методики изучения состояния речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
• 3. Экспериментально исследовать состояние слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.
• 4. Опираясь на результаты проведенного теоретического и практического исследования определить основные направления логопедической работы по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

В работе использовались следующие методы: педагогическое наблюдение, биографический метод (сбор и анализ анамнестических данных детей), констатирующий эксперимент, количественный и качественный анализ полученных данных.

В структуре дипломной работы представлена введением, тремя главами, заключением, библиографией, приложением.