Особенности процесса адаптации студентов-первокурсников к новым условиям жизни в вузе

Адаптация как приспособление человека к изменяющимся условиям существования, представляет собой узловой момент его жизнедеятельности.

Дезадаптация же проявляется в ощущении внутреннего дискомфорта, напряженности, чувства тревоги, снижении чувства самоценности и уверенности в себе, что блокирует возможность человека успешно взаимодействовать со средой и может послужить нарушения психического здоровья[2, с.48].

К особенностям процесса адаптации студентов-первокурсников относят следующие уровни прохождения адаптации:

Приспособление к новой системе обучения.

Приспособление к изменению учебного режима.

Вхождение в новый коллектив.

В традиционном плане адаптация студентов первого курса рассматривается как совокупность трех аспектов, отражающих основные направления деятельности студентов:

• — адаптация к условиям учебной деятельности (приспособление к новым формам преподавания, контроля и усвоения знаний, к иному режиму труда и отдыха, самостоятельному образу жизни и т. п.);
• — адаптация к группе (включение в коллектив сокурсников, усвоение его правил, традиций);
• — адаптация к будущей профессии (усвоение профессиональных знаний, умений и навыков, качеств)[8, с.172]. В реальной жизни эти аспекты неразрывно связаны между собой.

Особенности процесса адаптации включают в себя следующие моменты:

• 1) Профессиональная адаптация — это приспособление к структуре высшей школы, содержанию и компонентам учебного процесса, особенностям избранной профессии. Выделяют такие основные формы затруднения профессионального характера: неопределенность мотивации выбора профессии, недостаточная подготовленность к ней, непривычность университетской системы обучения, перегруженность учебных планов большим количеством экзаменов и зачетов, перегруженность учебных программ новой информацией, сложность и новизна изучаемых предметов и др. 15, с.61].
• 2) Социальная адаптация — процесс вхождения личности в совокупность ролей и форм деятельности студенчества как особой социальной группы. Социальная адаптация связана с такими затруднениями как: трудности в организации своего быта, большая и неравномерно распределенная нагрузка, материальные затруднения, жилищные проблемы, слабое здоровье, необходимость совмещать учебу с работой и др. 15, с.65];
• 3) Психологическая адаптация рассматривается как привыкание к новым психологическим условиям и выражается в формировании положительных взаимоотношений с преподавателями и сокурсниками. У первокурсника могут возникнуть следующие затруднения: отрицательные переживания, связанные с уходом с привычного места обучения, неумение осуществлять психологическое саморегулирование, трудности в налаживании отношений с сокурсниками, трудности в общении с преподавателями и др.;
• 4) Дидактическая адаптация, связанная с новыми условиями организации учебного процесса в вузе. Она сопровождается такими затруднениями как неумение пользоваться читательским фондом учебного заведения, изменение контроля за успеваемостью, изменение опросной системы и др. 12, с.16];
• 5) Может выделяться также биологический аспект адаптации, который связан, прежде всего, с перестройкой организма применительно к новым условиям и режиму жизнедеятельности.

Вопросы особенностей процесса адаптации студентов в вузе рассматривались различными авторами:

• * А. А. Алдашева считает, что в процессе адаптации личность не только изменяется сама, но и изменяет окружающую среду.
• * В. В. Лагерев отмечает, что адаптация — это динамичный, многосторонний процесс выработки устойчивых навыков по удовлетворению требований, предъявляемых к личности[5, с.93]. Адаптация личности студентов в динамично развивающейся социокультурной среде вуза приводит к необходимости активизации самой личности в образовательном процессе, актуализации возможностей личности в процессе освоения образовательной среды.

Существует несколько точек зрения по видам адаптации. Некоторые считают, что деление на виды не целесообразно. Другие ученые выделяют общую и профессиональную адаптации.

Общая адаптация — это процесс, при котором организм приспосабливается к условиям внешней среды.

Профессиональная адаптация — это приспособление к характеру, содержанию, условиям и организации учебно-воспитательного процесса, выработка навыков самостоятельности в учебной и научной работе. Качество профессиональной подготовки студентов формирует уровень его профессиональной деятельности[14, с.282].

Можно выделить этапы, становления специалиста в процессе профессионального обучения. Первый этап — это этап первичной учебно-профессиональной адаптации, когда происходит ломка старого школьно-домашнего стереотипа поведения и формируется новый, существенно отличающийся от прежнего (1−3 семестры). Второй этап — это профессиональная интенсификация охватывает 4−6 семестры. Третий этап — идентификация, этап характерен для 7−10 семестров. При этом на старших курсах происходит интеграция в социальную среду вуза, адаптация к избранной профессии и специальности[2, с.175].

Привыкание начинающих студентов к новым условиям жизнедеятельности, связанное с переходом в другой социальный статус, является непростым процессом, который существенно определяет в дальнейшем морально-психическое самочувствие первокурсников, их дисциплинированность, отношение к учебе, активность жизненной позиции. Успешность адаптации первокурсников в вузе является одновременно и условием развития адаптационных способностей будущего специалиста, что в дальнейшем поможет справиться начинающему учителю с трудностями первоначального этапа профессиональной деятельности. Важным фактором успешной учебной деятельности первокурсников является мотивация к будущей профессии, которую необходимо в процессе проведения занятий формировать, закреплять и развивать. Одним из условий формирования устойчивой мотивации к педагогической профессии является создание ситуации успеха в процессе включения первокурсников в различные виды деятельности, что обеспечивает положительный эмоциональный фон их студенческой жизни. Поэтому необходимо сделать процесс адаптации целенаправленным, управляемым организаторами учебной и внеучебной работы в вузе.

Знание педагогами сущности адаптации, изучение её причин, развития, стадий, должно помочь ему в организации своей деятельности по отношению к студентам-первокурсникам. Эти знания должны быть направлены на разработку планов и программ администрацией университета, для облегчения прохождения процесса адаптации первокурсниками.

Одной из эффективных форм управления адаптационным процессом является кураторство. От куратора группы во многом зависит успешность адаптации первокурсников к новой социальной среде, налаживание деловых и личных контактов между членами группы.

Выявление трудностей, выступающих перед студентами на первом курсе в вузовской системе обучения, и определение путей их преодоления позволит повысить академическую активность студентов, успеваемость и качество знаний.