Методические основы технологического подхода в обучении

Методика применения информационных технологий в процессе преподавания технологии

«Одной из важнейших составных частей процесса технико-технологической подготовки является политехническая подготовка учащихся. Политехнические знания формируются на основе взаимосвязи научных и технических понятий, составляющих основу главнейших отраслей производства. Объектом приложения этих знаний служит техника и технология», — отмечает П. Р. Атутов. Таким образом, получается, что технико-технологические знания являются ведущими при изучении предмета «Технология». Следует подчеркнуть, что наличие во многих школах современных средств вычислительной техники открывает широкие перспективы для коренного повышения интеллектуального уровня трудовой подготовки школьников. Имея такие средства в учебных мастерских (или используя для этих целей кабинет информатики), учитель технологии может организовывать самостоятельную познавательную деятельность учащихся по решению учебно-трудовых задач и формировать у них систему умственных действий в неразрывном единстве с практическими в процессе изучения данной программы. При этом ученик овладевает и элементами информационной технологии.

Таким образом, использование ПК как информационно-логической системы, помогающей учащимся самостоятельно решать следующие детали:

• — технологические задачи, связанные с выбором оптимальных способов, средств (оборудования, приспособлений, инструментов и заготовок), последовательности и режимов обработки из некоторого множества;
• — конструкторские задачи, связанные с выбором возможных вариантов конструкций деталей или изделий из числа уже имеющихся или самостоятельно конструируемых
• — экономические задачи, связанные с определением себестоимости изготавливаемых изделий, поиском конкретных путей ее уменьшения, выявлением путей повышения конкурентоспособности и т. д.;
• — экологические задачи, связанные с конкретным «производством», (включая деловые игры по всем предыдущим видам задач).

Предмет «Технология» требует формирования навыков моделирования, конструирования и алгоритмизации, поэтому, по мере того, как в школах появляются современные компьютеры, программные продукты, расширяется возможность сочетать информатику с таким предметом, каким является технология.

Работа с компьютером пробуждает у детей интерес к проектированию технических объектов и заметно сокращает сроки перехода от их замысла (эскиза, схемы, чертежа) к материальному воплощению. В итоге информатика становится для школьников действенным инструментом решения инженерно-конструкторских, дизайнерских и других технологических проблем… Наиболее полная интеграция информатики и технологии в едином учебном процессе требует, чтобы занятия (во всяком случае на начальных этапах) проводились совместно преподавателями двух названных дисциплин.

Она охватывает весь цикл технологического обучения: формулирование первоначальной идеи, проектно-конструкторскую разработку и воплощение в материале конечного продукта. Ее главная цель — сочетать наглядно-практическое освоение предмета с теоретической рефлексией всех производимых при этом операций и действий.

Основной отличительной особенностью программы образовательной области «Технология» является наличие проектов. Проект — итоговая законченная работа школьника, являющаяся экзаменационной работой по технологии. В ней наиболее полно отражаются способности школьников, их знания и умения. Важным звеном при выполнении учащимися индивидуальных проектов является использование компьютерной техники как инструмента деятельности. С помощью компьютера школьники смогут выбрать разнообразные объекты труда, спроектировать задуманное изделие, разработать художественное оформление своего изделия, подготовить обоснование выбора проекта, разработать рекламный проспект своего изделия, сделать необходимые экономические расчеты. Для этого надо обладать определенным набором знаний и умений работы с компьютерной техникой.

Использование компьютерной техники на уроках технологии должно включать в себя интеграцию всех предметов программы образовательной области «Технология». При реализации комплексного подхода к использованию компьютерной техники в содержании образовательной области «Технология» и при выполнении проектов у школьников будут сформированы правильные представления о компьютере как инструменте деятельности, как источнике знаний (базе данных) и как техническом средстве обучения. Все это обеспечит качественную технико-технологическую подготовку школьников.

Итак, по моему мнению, компьютер может использоваться в двух направлениях: как техническое средство обучения и как инструмент деятельности.

Поэтому, исходя из дидактических функций и содержания деятельности учащихся при изучении предметов программы «Технология», может быть использована следующая стратегия применения ПК в трудовом обучении:

• — в качестве технического средства обучения при изучении «Технологии» следует применять комплекс программ, включающий в себя:
• — обучающие, включающие в себя собственно обучающие, контролирующие и контрольно — обучающие программы;
• — развивающие программы, которые можно использовать как во время уроков, так и во внеклассной и внеурочной работе;
• — моделирующие программы с элементами обучения и контроля.

В качестве инструмента деятельности школьников при изучении предметов программы «Технология» и при выполнении учащимися проектов по программе следует применять специализированные компьютерные программы обеспечивающие:

• — текстовое редактирование;
• — графическое редактирование;
• — экономические расчеты;
• — выбор варианта проекта из базы данных;
• — проектирование, в том числе, художественного оформления изделий, объектов труда.

Таким образом, построение учебных программ в школе с применением компьютерной техники будет являться одним из эффективных путей интенсификации учебного процесса, даст возможность организовать активную самостоятельную работу всех учащихся класса и позволит в известных пределах дифференцировать ее применительно к особенностям и возможностям каждого школьника, а также будет способствовать сглаживанию противоречия между возрастающим объемом знаний, необходимых для усвоения школьниками, и существующими срокам обучения. Кроме этого, любая форма использования компьютерной техники в процессе обучения позволяет учащимся приобретать определенные умения и навыки работы с такой техникой, расширять свой кругозор.

Существенным пробелом в профессиональном развитии современных учителей технологии остается их недостаточный профессионализм в области использования информационных и коммуникационных технологий. В первую очередь, такой непрофессионализм сказывается на существенном снижении эффективности обучения школьников.

В связи с этим учитель должен не только обладать знаниями в области информационных и телекоммуникационных технологий, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности. Достижению такой цели должна способствовать подготовка и переподготовка педагогов в области информатизации образования.

Важно донести до будущих и уже работающих педагогов, что информатизация образования обеспечивает достижение двух стратегических целей.

Первая из них заключается в повышении эффективности всех видов образовательной деятельности на основе использования информационных и коммуникационных технологий.

Вторая — в повышении качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям информационного общества.

С помощью методов и средств информатизации специалист должен научиться получать ответы на вопросы о том, какие имеются информационные ресурсы, где они находятся, как можно получить к ним доступ и как их можно использовать в целях повышения эффективности своей профессиональной деятельности.

Представленные электронные ресурсы являются той маленькой частью информационных технологий, которые можно применять на уроках, и если даже, только использовать их, то эффективность обучения будет гораздо выше и продуктивнее.

Редакторы документов (например, Microsoft Word) могут с успехом использоваться учителями технологии для разработки и подготовки различных видов учебно-методической и организационно-методической деятельности учителя (инструкционных, технологических карт, дидактических материалов, планов-конспектов уроков, сценариев и т. д.), для ведения личного архива учителя, моделирование на ПК различных процессов (например, этапов предпринимательской деятельности), деловая переписка. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр.

Табличные процессоры или электронные таблицы (Excel) предназначены, в основном, для обработки числовых данных. С помощью этого офисного приложения, можно создавать графики и диаграммы в ходе изучении тем, в которых фигурируют количественные u1087 показатели (определение себестоимости изготавливаемых изделий, поиск конкретных путей ее уменьшения, выявление путей повышения конкурентоспособности; расчет заработной платы, семейного бюджета; расчет количества продуктов и стоимости блюда, элементы бухгалтерского учета, учет расходов и доходов предприятия, экономические расчеты в творческих проектах и т. д.). Excel позволяет обрабатывать статистические данные, проводить сравнительный анализ таких данных, что может быть полезно при проведении диагностики знаний учащихся. Известны примеры использования этой программы для создания электронных журналов.

Программа подготовки презентаций Microsoft Роwer Рoint может использоваться для создания наглядности, презентаций, в том числе, для творческого представления учащимися своего интеллектуального продукта (домашней работы, реферата, доклада, сообщения и т. п.), иллюстрирования содержания творческого проекта, с показом видеофильма или слайдов с добавлением звуковых эффектов.

Системы управления базами данных Microsoft Ассеss позволяют управлять большими информационными массивами — базами данных, обеспечивают ввод, поиск, сортировку записей, составление отчетов и т. д. базы данных для разработки проектов, поиск нужного рецепта кулинарного блюда, составление технологической карты его приготовления, поиск информации о сроках и способах хранения продуктов; информации по различным стандартам на швейные изделия, ткани, размерные признаки фигур; ведение документации по хранению и складированию продукции.

Графические редакторы Раint, Согеl Draw позволяют просто и удобно создавать весьма сложные и красивые изображения, что может, пригодится при оформлении учебных материалов, моделировании на ПК различных этапов предпринимательской деятельности, разработке рекламы и дизайна изделия; моделирования конструкции, цвета, объектов художественной обработки материалов, швейных изделий.

Системы автоматизированного проектирования (САПР Компас, AutoCAD) позволяют осуществлять черчение и конструирование различных деталей, механизмов, схем с помощью компьютера. Швейная САПР «Леко» позволяет построить выкройки изделия.

Контролирующие системы («АСТ-тест», «Конструктор тестов» и др.) предоставляют возможность организации централизованного контроля, обеспечивающего охват всего контингента обучаемых, повышение объективности контроля, разработки тестов (формирования банка вопросов и заданий), проведение тестирования (предъявление вопросов, обработка ответов). В данном случае ПК выступает как средство программированного обучения и оперативного контроля за усвоением учащимися знаний и умений, осуществляет мониторинг качества знаний обучаемых на протяжении всего времени изучения темы или учебной дисциплины на основе протоколирования хода и итогов тестирования в динамически обновляемой базе данных.

Электронные обучающие системы (Macromedia Authorware, АДОНИС) предназначены для создания компактных мультимедийных приложений, предусматривающих совместное использование различных форм подачи материала: текста, рисунков, видео и звукового сопровождения, электронных учебников по всем разделам программы, автоматизированных учебных курсов, обеспечивающих работу в режиме обучения и контроля знаний через диалог компьютера с обучаемым.

Электронные энциклопедии — предназначенные для осуществления вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основному процессу обучения. Например: «Вся кулинария мира», «Повар», «Поваркондитер», «Коллекция схем для вышивки крестом», «9 уроков вязания», «Изонить. Знаки зодиака», «Женское рукоделие», «Энциклопедия этикета», «От плуга до лазера» и др.

Электронные учебники — совмещают в себе свойства вышеперечисленных программ и могут быть являться комплексной обучающей программой. К ним можно отнести CD «Cosmopolitan — виртуальный имиджмейкер», «Визаж», «Маскарад», «Учимся парикмахерскому искусству», «Парикмахер визажист», «Вышивка крестом», «Учимся шить», «Дизайн интерьера», «Самоучитель для развития творческого мышления» и многие другие.

Интернет можно рассматривать как часть информационнокоммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший рукоделия, различным способам художественной обработки материалов и многие другие, имеющие отношение к образовательной области «Технология». Телекоммуникационные возможности Интернета можно использовать для организации для организации общения с помощью форумов, чатов и видеоконференций, участия в дистанционных олимпиадах. Использование компьютерных журналов помогает повысить мотивацию учащихся, сэкономить время на уроках по теме «Конструирование». Компьютерные журналы моделей дают возможность распечатать не только выкройку по размеру, но и технологическую последовательность изготовления изделия. Поэтому учащиеся заинтересованы выучить швейную терминологию. Это ведёт к повышению качества знаний.