Введение. 
Методика проведения занятия на тему: "Ориентирование на местности без карты, определение сторон горизонта, доклад о своем местонахождении"

Актуальность проблемы: Суверенное государство — Республика Казахстан, осуществляя задачи демократического строительства, последовательно проводит миролюбивую внешнюю политику. Вместе с тем оно принимает необходимые меры для дальнейшего укрепления обороны страны и боевой мощи Вооружённых Сил РК, развития дружбы народов и боевого сотрудничества с другими государствами[1]. В основном законе, Конституции Республики Казахстан определено, что защита суверенитета и территориальной целостности РК осуществляется её Вооружёнными Силами. Дело защиты нашей Родины — дело всего народа РК. В законе «Об обороне и Вооружённых Силах РК» указывается, что защита Отечества и служба в Вооружённых Силах является Конституционной обязанностью и долгом граждан РК перед народом и государством [2]. Основной задачей современных концепций воспитания является воспитание гражданственности и патриотизма, ядром которого выступает необходимость подготовки юношей к защите родины, к военной службе. Анализ современной ситуации позволяет констатировать, что система общего и начального профессионального образования является основным источником пополнения Вооруженных Сил Республики Казахстан, в частности ее рядового состава.

На сегодняшний день в учебную программу по начальной военной подготовке приняты регламентирующие документы по обучению начальным знаниям в сфере обороны и подготовки выпускников к военной службе. Функционирование Начальной военной подготовки должно быть приближено не только к потребностям обновлённых армии и флота, но и к существующим в стране государственным образовательным стандартам.

Необходимой предпосылкой высокого уровня готовности выпускника школы к службе в армии является сформированная у него способность использовать знания, умения и навыки в сочетании с высоко развитыми профессионально важными качествами, что в комплексе составляет фундаментальную основу профессиональной подготовки. В свою очередь способность использовать знания, умения и навыки формируется только в условиях эвристической и креативной деятельности, предполагающей развитие профессиональных знаний и умений [8]. Преодоление указанного противоречия потребовало выявления причин его порождающих и поиска путей разрешения этого противоречия. Для этого необходимо иметь достаточно хорошо развитые способности, самостоятельно работать с профессиональной информацией, достаточный уровень развития профессионально важных качеств, среди которых можно выделить такие как: активность и целеустремлённость, настойчивость в преодолении трудностей, точность и тщательность при решении мыслительных задач, самостоятельность, самоконтроль, способность анализировать недостатки и достоинства собственной деятельности, умение самостоятельно восполнять свои знания, стремление решать задачи более высокого уровня сложности, умение действовать нешаблонно. Указанные качества личности формируются и развиваются в процессе учебно-познавательной деятельности, а успешность сформированности этих качеств определяется уровнем достигнутых умений по решению профессиональных задач[3].

Иными словами, определяется уровнем умения осуществлять профессиональную деятельность. Таким образом, налицо проблема повышения уровня военной подготовки выпускника школы, вытекающая из противоречия между потребностью в специалистах, обладающих высоким уровнем военно-специальных знаний и существующими традиционными и стереотипными подходами в подготовке будущего солдата. Необходимой предпосылкой высокого уровня готовности выпускника школы к решению профессиональных задач является сформированная у него способность использовать знания, умения и навыки в сочетании с высоко развитыми профессионально важными качествами, что в комплексе составляет фундаментальную основу профессиональной подготовки. В свою очередь способность использовать знания, умения и навыки формируется только в условиях эвристической и креативной деятельности, предполагающей развитие профессиональных знаний и умений [3]. Данные противоречия обусловили выбор темы дипломной работы.

Цель исследования: Определить и экспериментально проверить педагогические условия формирования обобщённых знаний, умений и навыков у учащихся средней общеобразовательной школы при изучении Военной топографии на занятиях по начальной военной подготовке.

Объект исследования: Организация и содержание изучения Военной топографии на занятиях по начальной военной подготовке в процессе подготовки учащихся средней общеобразовательной школы к службе в Вооружённых Силах Республики Казахстан.

Предмет исследования: Процесс формирования и закрепления обобщённых знаний, умений и навыков у учащихся средней общеобразовательной школы при изучении Военной топографии на занятиях по начальной военной подготовке.

Гипотеза исследования: Подготовка школьников к службе в Вооружённых Силах Республики Казахстан будет достигать достаточного уровня умения решать задачи профессионального содержания, если будут созданы педагогические условия, обеспечивающие формирование обобщённых знаний, умений и навыков при изучении военно-специальных дисциплин:

— организация процесса формирования обобщённых знаний, умений и навыков по Военной топографии будет осуществляться на основе личностно ориентированной функциональной модели учебной деятельности обучаемых.

Задачи исследования: При решении данного вопроса, в первую очередь ставится задача — знание предмета, владение методикой его преподавания и умение руководить детьми в процессе обучения.

Во-вторых, неформальное общение, умение строить и регулировать взаимоотношения с воспитанниками. При этом нельзя забывать гуманизм и демократичность учителя новой формации.

И в-третьих, владение учителем методами научно-педагогического исследования новых информационных технологий. Характеризуя учителя новой формации, в основном, необходимо отметить профессиональные и личностные качества и свойства педагога, известные из традиционной профессиограммы учителя.

Методы исследования: Изучение путей, ведущих к повышению эффективности формирования умений военного специалиста, является одной из приоритетных областей исследований дидактики высшей школы. Для высших учебных заведений это особенно актуально и по ряду дополнительных причин:

• — одновременно с базовым высшим образованием, получают военно-специальные знания, овладевают профессиональными умениями и навыками;
• — военная техника, стратегия и тактика ведения военных операций изменяется и усложняется постоянно, что требует от военных специалистов умения работы в изменяющихся потоках информации и постоянного послевузовского повышения профессиональных знаний и совершенствования умений. Для этого необходимо иметь достаточно хорошо развитые способности, самостоятельно работать с профессиональной информацией, достаточный уровень развития профессионально важных качеств, среди которых можно выделить такие как: активность и целеустремлённость, настойчивость в преодолении трудностей, точность и тщательность при решении мыслительных задач, самостоятельность, самоконтроль, способность анализировать недостатки и достоинства собственной деятельности, умение самостоятельно восполнять свои знания, стремление решать задачи более высокого уровня сложности, умение действовать нешаблонно.

Теоретико-методологическая значимость исследования: Формализованы обобщённые знания, умения и навыки по Военной топографии. Это умения анализировать, планировать, выбирать способ и средства решения проблемы, осуществлять самоконтроль, групповую деятельность, которые проявляются в форме совокупности знаний, умений и навыков, соединяясь и сочетаясь между собой на различных этапах решения специальных задач. Обобщённые умения и навыки по Военной топографии обладают свойствами широкого переноса, поскольку являются характерными не только для деятельности военных специалистов, но и для военнослужащих рядового и сержантского состава любого профиля.

Практическая значимость исследования: Наличие потенциальных угроз военной безопасности обязывает Республику Казахстан поддерживать готовность Вооруженных Сил, других войск и воинских формирований к выполнению задач в военных конфликтах в целях защиты жизненно важных интересов государства, а также выполнения обязательств в соответствии с международными договорами, ратифицированными Республикой Казахстан [2].

Отечественный и зарубежный опыт военного строительства государства убедительно показывает, что проводимые в государстве военные реформы, в том числе связанные с сокращением численности Вооруженных Сил, требуют коренных изменений в подготовке и накоплении военно-мобилизационных людских ресурсов. И если в силу объективных причин, и, главным образом, экономических, последнее невозможно реализовать на практике в ближайшие годы, то допризывная подготовка граждан к военной службе должна проводиться широкомасштабно по единым для государства требованиям и стандартам, имеющим законодательную базу [3].

Необходимой предпосылкой высокого уровня готовности выпускника школы к решению профессиональных задач является сформированная у него способность использовать знания, умения и навыки в сочетании с высоко развитыми профессионально важными качествами, что в комплексе составляет фундаментальную основу профессиональной подготовки. В свою очередь способность использовать знания, умения и навыки формируется только в условиях эвристической и креативной деятельности, предполагающей развитие профессиональных знаний и умений. Преодоление указанного противоречия потребовало выявления причин его порождающих и поиска путей разрешения этого противоречия База исследования: В качестве базы исследования выступает организация учебного процесса на занятиях по начальной военной подготовке средней школы № 13 г. Тараз. Исследовалась организация учебного процесса по начальной военной подготовке в 10х — 11х классах в 2014 — 2015 и 2015 — 2016уч.годах. Преподаватель начальной военной подготовки капитан запаса М. Сартбаев.

Этапы исследования:

Первый этап — сентябрь-ноябрь 2015 г. Изучение и анализ основной и дополнительной литературы, разработка рабочей гипотезы и задач дипломной работы. Определение общей характеристики и структуры дипломной работы, доклад научному руководителю. Получение задания на выполнение дипломной работы.

Второй этап — ноябрь 2015 — март 2016 г. Продолжение теоретического изучения проблемы. Отработка разделов дипломной работы, введения и заключения. Консультации с научным руководителем по разделам дипломной работы.

Третий этап — апрель 2016 — май 2016 г. Оформление в окончательном виде дипломной работы, доклад научному руководителю и прохождение процедуры предварительной защиты.

Структура дипломной работы:

• 1 Раздел Современные требования к содержанию и структуре занятий по начальной военной подготовке
• 2 Раздел Военно-патриотическое воспитание в средней школе
• 3 Раздел Основы топографического обеспечения
• 4 Раздел Методика проведения занятий на тему: «ориентирование на местности без карты, определение сторон горизонта, доклад о своем местонахождении».