Анализ формирования изобразительных умений у детей младшего школьного возраста на занятиях объединения по интересам по акварели

Методика констатирующего эксперимента по определению уровня сформированности изобразительных умений детей младшего школьного возраста с использованием занятий акварельной живописью.

Исходя из теоретических данных, цели, задач и гипотезы исследования нами была намечена следующая цель констатирующего эксперимента: выявить уровень сформированности изобразительных умений у детей младшего школьного возраста на занятиях акварелью, получить базовые данные для разработки и организации формирующего эксперимента.

Задачи констатирующего эксперимента:

• 1) Описать критерии, показатели и уровни сформированности изобразительных умений детей младшего школьного возраста.
• 2) Изучить состояние работы по формированию изобразительных умений школьников в практике учреждения образования.
• 3) Обобщить полученные результаты и сделать выводы для определения направлений работы во время формирующего эксперимента.

Поставленные задачи решались методом анализа детских работ, целенаправленного наблюдения за педагогическим процессом, бесед с педагогами, детьми.

Исследование проводилось на базе ГУО «Средняя школа № 54 г. Минска, объединение по интересам изобразительной деятельности для учащихся 1 класса «Рамонак» .

В эксперименте участвовало 18 детей младшего школьного возраста, которые занимаются в кружке «Рамонак» .

Для выявления уровней сформированности изобразительных умений детей младшего школьного возраста, использован комплекс критериев и показателей, разработанные Г. А. Урунтаевой, Ю. А. Афонькиной и Т. С. Комаровой, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1. Критерии и показатели сформированности изобразительных умений детей младшего школьного возраста.

На основе этих критериев и показателей выделены уровни сформированности изобразительных умений.

Высокий уровень — ребенок создает разнообразные — тематически и жанрово-художественные образы на основе различных средств выразительности: цвет, форма, линия, расположение на листе бумаги. В целях передачи формы при выполнении разметки карандашом регулирует нажим, умеет осуществлять движения всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм; использует цвета с целью передачи оттенков, умеет соблюдать пропорции между изображаемыми предметами (30 — 36 баллов).

Средний уровень — ребенок пытается создать художественные образы, используя разные средства выразительности: цвет, форма, линия, расположение на листе бумаги. Умеет регулировать нажим; умеет пользоваться кистью: изображает детали и изображения, частично искажая форму, линии среза не всегда четкие, имеются зазубрины; ориентирует изображение на одной линии, соотносит цвета с содержанием изображения без передачи оттенков, соблюдает пропорции отдельных предметов, выделяет фигуру и фон (20 — 29баллов).

Низкий уровень — ребенок не может создать художественный образ. Не умеет регулировать нажим, не может осуществлять движения всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, вырезает детали и изображения не точно, искажает форму, линии не четкие; отсутствует ориентировка изображения на листе, цвет не соответствует содержанию изображения, пропорции не соблюдает (изображение на плоскости) (12 — 19 баллов).

В исследовании была использована система бальных оценок, где выполнение каждого диагностического задания оценивалось следующим образом:

• 3 балла — соответствует высокому уровню выполнения работы.
• 2 балла — соответствует среднему уровню, ребенок справляется с заданием по каждому из критериев с одной — двумя ошибками или с помощью взрослого.
• 1 балл — соответствует низкому уровню, ребенок допускает ошибки, не владеет основными средствами выразительности и практическими умениями, помощь педагога не помогает.

Для более достоверной оценки овладения изобразительной деятельностью детьми мы провели анализ продуктов деятельности (диагностика Т.С. Комаровой) Все оценки показателей по каждому критерию у каждого ребенка суммируются. Число баллов зависит от полученных каждым ребенком по каждому показателю оценок. На основе набранной суммы мы дифференцировали детей по уровням сформированности изобразительных умений.

Для получения данных об исходном уровне сформированности изобразительных умений детей на констатирующем этапе эксперимента проведены следующие занятия:

• 1. Знакомство с акварелью — Приложение 1. Цель занятия: расширить знания учащихся об акварельных красках; познакомить с разными техниками работы акварелью; отрабатывать приемы заливки плоскости цветом; учить правильно подбирать бумагу для работы с акварелью; развивать умение получать нужные оттенки краски; воспитывать художественный вкус. Оборудование: образцы педагогического рисунка, выполненные в разных техниках акварелью.
• 2. Занятие «Птичка за окошком» — Приложение 2. Цель занятия: познакомить учащихся с конструктивно-анатомическим строением птиц, пропорциями, формой, цветовой окраской; учить рисовать с натуры птиц; развивать навыки работы с кистью; воспитывать бережное отношение к птицам, животным, живущим рядом с человеком. Оборудование: слайды или репродукции картин А. А. Рылова «В голубом просторе», П. Пикассо «Голубь мира», рисунки Е. Чарушина; таблицы «Типичное строение птицы», «Виды птиц»; чучело птицы; образец педагогического рисунка.
• 3. Занятие «Теплый и холодный. Цвет» — Приложение 3. Цель занятия: познакомить учащихся с отдельными произведениями живописи; дать понятие теплого и холодного цвета; учить составлять гармонии теплого и холодного цвета; ограниченной палитрой показывать вариативные возможности цвета; развивать навыки работы кистью; воспитывать мотивацию к учебной деятельности. Оборудование: слайды или репродукции картин К. Ф. Юона «Мартовское солнце», М. А. Врубеля «Демон поверженный», А. П. Рябушкина «Свадебный поезд в Москве», А. Е. Архипова «Девушка с кувшином», Р. Кента «Ноябрь в северной Гренландии», цветовой круг.