Истоки педагогической деятельности Луизы Карловны Шлегер

Жизнь и деятельность выдающегося педагога дошкольного воспитания

Луиза Карловна Шлегер родилась 1863 г. в селе Игнатьеве, сегодняшней Тульской области, а умерла в 1942 г. в Москве. Всю свою жизнь она посвятила педагогической деятельности и проявила свое активное участие в области дошкольного воспитания и начального образования. Она прошла обучение при Саратовской женской гимназии, где и окончила педагогический класс в 1882 г. С 1884 по 1887 гг. она продолжила свое обучение на историко-философском факультете высших женских курсов города Москвы, а с 1887 по 1903 гг. на педагогических курсах Московского общества воспитательниц и учительниц. [30, с. 46].

В 1882 г она посвятила себя работе в педагогической сфере. Так с 1882 по 1903 гг. она работала учительницей начальных классов и практиковала воспитательную деятельность на дому. В первой половине XX в. советский инженер-архитектор Александр Устинович Зеленкий познакомил Луизу Карловну со студентом Станиславов Теофиловичем Штацким, наделенным идеей движения «Settlement». «Settlement» — это клубы в рабочих кварталах городов США, сформированные с целью культурно-просветительской деятельности. [26].

Идейное движение захватило ее. Она находилась в 1906 г. среди инициаторов создания просветительского общества «Settlement», со временем реорганизованного в общество «Детский труд и отдых». С 1905 по 1918 гг. под ее руководством находился сформированный при обществе первый народный детский сад в городе Москва, который в 1919 г. был включен в состав первой опытной станции Наркомпроса. С 1907 г. она продолжила свою деятельность в созданной в творческом союзе с Еленой Яковлевной Фортунатовой экспериментальной начальной школе. При Университете Шанявского Шлегер осуществляла преподавательскую деятельность на курсах подготовки воспитательниц. С 1918 г. в Москве в отделе народного образования она выступала одновременно, как в роли консультанта по дошкольному воспитанию в Наркомпросе, так и принимала участие в подготовительном процессе педагогов для работы в детских садах. В 1930;х гг. основной род ее деятельности был представлен исследовательской работой в сфере начального обучения.

Основная педагогическая система Луизы Карловны была сформирована на основе воздействия представления о свободном воспитании. Основное предназначение общества, воспитательного учреждения заключалось в ограждения детей от отрицательных влияний среды, формирование условия для совершенствования их способностей, самодеятельности, инициативы и творчества.

Луиза Карловна Шлегер у истоков своей педагогической деятельности не признавала потребности в целенаправленном педагогическом руководстве и постепенном планировании работы с детьми. Функции воспитателя в соответствующей деятельности должны были быть устремлены в сторону целенаправленного восприятия, а так же помощи детям в их свободном самостоятельном проявлении. Для этого ей были предложены игры и ручного труд, как одна из разновидностей общей организации жизни в детском дошкольном учреждении. На практике в детском саду Шлегер приводила в жизнь систематическую воспитательную работу. Со временем она всё больше внимания направляла в сторону вопросов руководства и планирования деятельности детского сада. Она создала увлекательный и схожий с практическими потребностями детей дидактический материал. Тяготея к преемственности между детским садом и начальной школой, Шлегер и Фортунатова выдвинули предложение и применили на практике в экспериментальной школе принципы комплексной системы обучения. Основная цель применения их состояла в приведение в упорядоченное положение и расширение кругозора детей об окружающем мире, что должно оказывать благоприятное влияние на развитие самых разных интересов и способностей, в том числе формированию навыков чтения, письма и счёта.

С 1918 г. Луиза Карловна посвятила себя проблемам разработки системы дошкольного воспитания, обеспечение материальными средствами и методами работы дошкольных организаций. Принципы, подкрепленные доказательствами Шлегер, и выступающие в виде неразрывности семейного и общественного, дошкольного и школьного воспитания, исследование психофизиологических отличительных черт ребёнка и окружающей его среды в течение всего процесса работы с ними, нашли свое отражение в ее методе, письмах Наркомпроса, материалах Всероссийских съездов по дошкольному воспитанию. [21, с. 153].

Луиза Карловна много внимания отводила процессу деятельности переходных групп для детей в возрасте семи лет, что находило свое обоснование в том, что вплоть до 1943 г. школьное обучение начиналось с восьми лет, а прием детей в детские дошкольные учреждения был направлен на детей до 6 лет. В своих методических работах по обучению грамоте Шлегер было выдвинуто предложение применять на практике в виде основного учебного пособия таблицы, сформированные самими учащимися. С ее точки зрения букварь выступал в роли не учебника, а в роли первой книги предназначенной для чтения. Со временем широкое распространение приобрели разработанные ею книги направленные на получение первых азов чтения. К таким актуальным ее разработкам относятся:

• -Сочинения: Практическая работа в детском саду, М. 1915 г.;
• -Материалы для бесед с маленькими детьми, в. 1−3, М. 1913 — 1914 г.;
• -Особенности работы с детьми семилетнего возраста, Л. 1924 г.;
• -Методическое руководство к букварю, M. 1935 г. [32]