Компьютерные технологии как средство подготовки студентов к профессиональной деятельности: На примере бизнес-планирования

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Компьютерные технологии как средство подготовки студентов к профессиональной деятельности: На примере бизнес-планирования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ГЛАВА 1. Теоретические основы использования компьютерных технологий в процессе подготовки студентов к профессиональной деятельности
- 1. 1. Компьютерные технологии в образовательном процессе вузов на современном этапе
- 1. 2. Задачи и содержательный компонент бизнес-планирования в процессе подготовки будущих специалистов
- 1. 3. Дидактические основы использования компьютерных технологий в бизнес-планировании как объекте профессиональной деятельности
- 1. 4. Ориентировочная основа действия как элемент в модели готовности к использованию компьютерных технологий в бизнес-планировании
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2. Дидактические условия подготовки студентов к профессиональной деятельности
- 2. 1. Принципы педагогики в процессе подготовки студентов к организационно-управленческой деятельности
- 2. 2. Содержание, средства, формы и методы подготовки студентов к профессиональной деятельности
- 2. 3. Этапы формирующего эксперимента в процессе решения задач бизнес-планирования в компьютерной среде
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ГЛАВА 3. Оценка эффективности формирования ориентировочной основы действия в процессе подготовки студентов к профессиональной деятельности
- 3. 1. Критерии диагностики уровня сформированности ориентировочной основы действия
- 3. 2. Методика оценки и результаты экспериментальной проверки уровня сформированности ориентировочной основы действия
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3

Актуальность исследования. Качество профессионального образования определяется тем, насколько оно соответствует текущим и перспективным задачам социально-экономического развития общества. В соответствии с «Национальной доктриной образования в Российской Федерации» одной из стратегических целей образования является кадровое обеспечение динамично развивающейся рыночной экономики, интегрирующейся в мировое хозяйство. Там же отмечено, что система образования призвана обеспечить подготовку высокообразованных специалистов, способных к профессиональной мобильности в условиях информатизации общества. «Образовательной политикой России на современном этапе (о модернизации образования)» определено, что высшие учебные заведения должны обеспечивать высокий уровень усвоения совокупности фундаментальных и специальных знаний и умений, гарантирующий формирование готовности студентов к будущей профессиональной деятельности.

Осуществляемые в России радикальные экономические преобразования требуют от руководителя не только совершенствования форм и методов управления предприятием, но и решения вопросов развития существующего бизнеса или организации нового. Успех профессиональной деятельности во многом зависит от владения будущими руководителями навыками бизнес-планирования. Задачи бизнес-планирования нашли свое отражение в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования для специальностей «Менеджмент организации» и «Профессиональное обучение». Будущий специалист должен использовать методологию анализа рыночной среды на микроэкономическом уровнепроизводить расчеты основных экономических показателей предприятияон организует и принимает участие в работе по проблемам экономики и организации производства, предпринимательской деятельности и т. д.

Вместе с тем широкая компьютеризация всех сфер жизнедеятельности общества актуализирует роль компьютерных технологий как эффективного средства решения профессиональных задач. В настоящее время компьютерные технологии в образовательном процессе выполняют как минимум три функции: предмет изученияинструмент для решения задач предметных областейсредство обучения. Они формируют определенную информационную культуру специалиста, способного решать проблемные задачи профессиональной деятельности в компьютерной среде. Базовая подготовка в области информатики на начальной стадии обучения в вузе может стать основой для вхождения в профессиональную деятельность.

Вопросы изучения информатики и основ программирования нашли свое отражение в работах В. М. Глушкова, А. П. Ершова,.

A.А. Кузнецова, Е. И. Машбица, И. В. Роберт и др. Исследованию методологических и теоретических подходов, отражающих вопросы использования компьютерных технологий в образовательном процессе, посвящены работы Н. Е. Астафьевой, Б. Г. Гершунского, J1.A. Денисовой, О. А. Козлова и др.

Проблемы применения компьютерных технологий в профессиональной подготовке будущих учителей рассматриваются в работах.

B.П. Беспалько, В. А. Извозчикова, А. С. Каменева, Г. А. Кручининой,.

A.А. Потокина, Е. М. Разинкиной и др.

Использование компьютерных технологий в подготовке специалистов различных профилей отражено в работах М. Ю. Афанасьева, Л. В. Кулевой, Ю. М. Насонова, Г. А. Полякова, Н. В. Филимоновой,.

B.Ф.Шангина, Т. В. Шангиной, И. М. Шешериной, В. Ф. Шолоховича и др.

Некоторые элементы бизнес-планирования в компьютерной среде рассматриваются в работах педагогов-исследователей A. J1. Денисовой, J1.A. Горшуновой, Р. В. Жарикова, Ж. В. Иноземцевой и др., раскрывающих проблемы подготовки менеджеров, экономистов.

JI.A. Денисова в методике профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий в курсе информатики предлагает обучаемым решение экономических задач на расчет прибыли, рентабельности, себестоимости продукции. Рассматривая планово-экономическую деятельность, Р. В. Жариков в методике использования информационных технологий в процессе повышения квалификации менеджеров промышленных предприятий считает необходимым использование компьютерных технологий для решения задач оптимизации производственных процессов. Ж. В. Иноземцева в методике организации информационно-технологической подготовки экономиста-менеджера отмечает необходимость формирования навыков использования компьютерных технологий для решения задач организации производства, налогообложения и т. д.

Давая общую предварительную оценку состоянию проблемы обучения студентов вузов использованию компьютерных технологий в будущей профессиональной деятельности, следует отметить, что в настоящее время достаточно много работ посвящено данной теме. Вместе с тем, педагогических исследований, отражающих использование компьютерных технологий в бизнес-планировании как средства подготовки студентов к профессиональной деятельности на начальной стадии обучения в вузе, обнаружено не было. т Актуальность исследования определяется:

— социальным заказом общества на подготовку руководителей, способных к предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях;

— задачами, определенными Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования для специальностей «Менеджмент организации» и «Профессиональное обучение»;

— стремлением использования компьютерных технологий как средства подготовки студентов к профессиональной деятельности.

В связи с этим компьютерные технологии можно рассматривать в качестве средства решения задач бизнес-планирования, обуславливающего подготовку студентов к профессиональной деятельности. Это послужило основанием для определения темы исследования «Компьютерные технологии как средство подготовки студентов к профессиональной деятельности» (на примере бизнес-планирования).

Проблема исследования состоит в разрешении противоречий между:

• нарастающими тенденциями использования компьютерных технологий в профессиональной деятельности и существующей в вузах практикой обучения студентов компьютерным технологиям в курсе «Информатика»;

• объективной необходимостью подготовки студентов к профессиональной деятельности и малым числом педагогических разработок, формирующих целостное представление о профессиональных задачах на начальной стадии обучения, особенно в организационно-управленческой деятельности.

Объект исследования — процесс обучения студентов специальностей «Менеджмент организации» и «Профессиональное обучение» компьютерным технологиям в курсе «Информатика».

Предмет исследования — компьютерные технологии как средство подготовки студентов к профессиональной деятельности на примере решения задач бизнес-планирования.

Цель исследования состоит в обосновании и практической реализации использования компьютерных технологий как средства подготовки студентов к профессиональной деятельности на примере решения задач бизнес-планирования в курсе «Информатика».

Гипотеза исследования заключается в предположении, что подготовка студентов к профессиональной деятельности будет более эффективной, если в качестве средства подготовки использовать компьютерные технологии для решения задач бизнес-планирования в курсе «Информатика» на начальной стадии обучения в вузе.

В исследовании поставлены задачи.

1. Определить степень разработанности проблемы в педагогической теории и практике высшего профессионального образования, выделить понятийный аппарат исследования.

2. Определить место ориентировочной основы действия в модели готовности к использованию компьютерных технологий в бизнес-планировании.

3. Разработать и апробировать учебно-методический комплекс подготовки студентов к профессиональной деятельности на примере бизнес-планирования в компьютерной среде.

4. Создать критериально-диагностическую методику определения уровня сформированности ориентировочной основы действия как показателя успешности подготовки студентов к профессиональной деятельности.

5. Экспериментально проверить эффективность использования компьютерных технологий в курсе «Информатика» как средства подготовки студентов к профессиональной деятельности.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования, теоретический анализ научной, методической и педагогической литературы по данной проблемеметоды сравнительного анализа и обобщениядиагностические методы (тестирование, анкетирование, беседа) — экспериментальные методы (констатирующий, формирующий, контролирующий) — методы математической статистики.

Теоретико-методологической основой исследования являются: методология в области преподавания информатики (В.М. Глушков, А. П. Ершов, А. А. Кузнецов, Е. И. Машбиц, И. В. Роберт и др.) — методологические и теоретические подходы, отражающие общие вопросы использования компьютерных технологий в образовательном процессе (Н.Е, Астафьева, Б. Г. Гершунский, О. А. Козлов и др.) — деятельност-ный подход и теория поэтапного формирования умственных действий (JI.C. Выгодский, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.) — методология личностно-деятельностного подхода к учению (А.Н. Леонтьев, К. К. Платонов, C.JI. Рубинштейн, В. А. Сластенин, Б. М. Теплов и др.) — методологические и теоретические вопросы профессионального образования (С.Я. Батышев, А. П. Беляева, Е. Г. Осовский и др.) — общие закономерности формирования профессиональной готовности (С.И. Архангельский, А. А. Вербицкий, Б. Г. Гершунский и др.) — принципы проблемного обучения (И.Я. Лернер, М. И. Махмутов, С. Л. Рубинштейн и др.) и контекстного подхода (А.А. Вербицкий, А. А. Червова и др.).

Экспериментальная база: Волжская государственная инженерно-педагогическая академия. Всего различными сериями экспериментов было охвачено более 200 студентов. Исследования проводились в течение 1998;2002 гг.

Организация и этапы исследования:

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (1998 — 1999 гг.) изучалось современное состояние проблемы подготовки студентов к профессиональной деятельности средствами компьютерных технологий: проведен теоретический анализ использования компьютерных технологий в образовательном процессе вузов на современном этапепроанализированы задачи бизнес-планирования, и обнаружено отражение их в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образованияисследовался опыт и методологические подходы к организации процесса обучения использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности, в частности, для решения задач бизнес-планирования. Была сформулирована тема исследования, дано обоснование ее актуальностиопределены цели, гипотеза, задачи, сформирован понятийный аппарат исследования. Определялся порядок, методы и формы проведения констатирующего, формирующего и контролирующего экспериментов.

На втором этапе (1999 — 2000 гг.) разрабатывался и апробировался учебно-методический комплекс подготовки студентов к профессиональной деятельности средствами компьютерных технологий на примере решения задач бизнес-планирования. Выполнена корректировка методики и программы исследования. Проведен констатирующий эксперимент, обобщены его результаты. Исследовалось влияние выделенных дидактических условий на готовность студентов к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности на примере решения отдельных задач бизнес-планирования.

На третьем этапе (2000 — 2002 гг.) дорабатывался учебно-методический комплекс подготовки студентов к профессиональной деятельности средствами компьютерных технологийпроводились формирующий и контролирующий эксперименты. Разрабатывалась критериально-диагностическая методика определения уровня сформированное&tradeориентировочной основы действия как одного из критериев, по которому можно судить об успешности подготовки студентов к профессиональной деятельностипроводилась статистическая обработка экспериментальных данных и анализ результатов экспериментов по проверке достоверности выдвинутой гипотезы. Уточнялся и детализировался учебно-методический комплекс подготовки студентов к профессиональной деятельности средствами компьютерных технологий в курсе «Информатика». Формулировались выводы, оформлялась работа для представления к защите.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— показано, что компьютерные технологии являются средством подготовки студентов к профессиональной деятельности в курсе «Информатика» на начальной стадии обучения в вузе на примере решения задач бизнес-планирования;

— разработана методика подготовки бизнес-плана средствами компьютерных технологий с учетом адаптации к уровню готовности студентов решать поставленную задачу;

— разработан критериально-диагностический аппарат определения уровня сформированности ориентировочной основы действия как показателя подготовки студентов к профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

— теоретически обоснована необходимость создания научно-методической системы процесса направленного обучения бизнес-планированию средствами компьютерных технологий;

— определена профессиональная область — бизнес-планирование — решение задач которой средствами компьютерных технологий контекстно позволяет подготовить студентов к профессиональной деятельности;

— дано уточнение понятия «организационно-управленческая деятельность»;

— показано, что совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе подготовки бизнес-плана средствами компьютерных технологий, используется студентами в учебном процессе вуза в качестве ориентировочной основы действия при изучении дисциплин, включающих задачи бизнес-планирования.

Практическая значимость исследования: разработан и внедрен учебно-методический комплекс подготовки студентов к профессиональной деятельности на примере бизнес-планирования в компьютерной среде при изучении курса «Информатика» в высшем учебном заведении;

— экспериментально подтверждена эффективность использования компьютерных технологий в курсе «Информатика» как средства подготовки студентов к профессиональной деятельности.

Основные результаты и выводы исследования могут быть использованы в практике вузов в процессе подготовки студентов к профессиональной деятельности, в практике курсов повышения квалификации и переподготовки специалистов в процессе решения задач бизнес-планирования средствами компьютерных технологий.

Апробация работы. Теоретические идеи и материалы исследования обсуждались на следующих конференциях: VI международной конференции «Физика в системе современного образования», г. Ярославль, Ярославский государственный педагогический университет (ЯГПУ), 2001 г.- II и III Международных научно-практических конференциях «Высокие технологии в педагогическом процессе», Н. Новгород, Волжская государственная инженерно-педагогическая академия (ВГИПА), 2001, 2002 гг.- VII и VIII республиканских научно-практическая конференция «Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов», г. Челябинск, Челябинский государственный педагогический университет (ЧГПУ), 2000 г.- I научно-практической конференции «Актуальные вопросы развития образования и производства», Н. Новгород, Волжский государственный инженерно-педагогический институт (ВГИПИ), 2000 г.- VI и VII региональных научно-практических конференциях молодых ученых и специалистов «Инновационные технологии в педагогике и на производстве», г. Екатеринбург, Уральский государственный профессионально-педагогический университет (УГ-ППУ), 2000, 2001 гг.- Межвузовской научно-методической конференции «VIII Рязанские педагогические чтения», г. Рязань, Рязанский государственный педагогический университет (РГПУ), 2001 г.- а также на научно-методических семинарах кафедр «Математики и информатики» и «Управленческо-педагогической деятельности».

Всего по материалам исследования опубликовано 17 печатных работ объемом 30,4 п.л.

Обоснованность полученных положений и выводов обеспечивается комплексным подходом к предмету исследования, опорой на данные современных педагогической и психологической наук.

Достоверность результатов исследования обеспечивается использованием методов математической статистики при обработке результатов экспериментов, репрезентативностью базы исследования, воспроизводимостью данных, полученных в процессе опытно-экспериментальной работы.

На защиту выносятся положения:

1. Подготовка студентов к профессиональной деятельности будет более эффективной при условии использования компьютерных технологий как средства для решения задач бизнес-планирования в курсе «Информатика» на начальной стадии обучения в вузе.

2. Ориентировочная основа действия представляет собой систему условий, на которую реально опирается студент при выполнении действия, включающую образ объекта, который предстоит получить, и подробный план действия.

3. Совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе подготовки бизнес-плана средствами компьютерных технологий, может быть использована студентами в учебном процессе вуза в качестве ориентировочной основы действия при изучении дисциплин, включающих задачи бизнес-планирования.

4. Критериально-диагностическая методика служит для определения уровня сформированности ориентировочной основы действия как показателя успешной подготовки студентов к профессиональной деятельности.

5. Результаты опытно-экспериментального исследования, подтверждающие эффективность использования компьютерных технологий в курсе «Информатика» как средства подготовки студентов к профессиональной деятельности.

Структура работыдиссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Результаты исследования внедрены в учебный процесс преподавания курса «Информатика» в Нижегородском коммерческом институте, акт внедрения прилагается.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выполненное теоретико-экспериментальное исследование использования компьютерных технологий как средства подготовки студентов к профессиональной деятельности в курсе «Информатика» на начальной стадии обучения вузе позволило сделать следующие выводы:

1. На основе анализа современных педагогических исследований по проблеме формирования готовности студентов к профессиональной деятельности сделан вывод о том, что во многих работах рассматривается вопрос об актуальности использования компьютерных технологий для решения профессиональных задач. Вместе с тем, работ, посвященных теоретическому и практическому использованию компьютерных технологий для решения задач бизнес-планирования в процессе подготовки студентов к организационно-управленческой деятельности в курсе «Информатика» на начальной стадии обучения в вузе, обнаружено не было.

2. Дано авторское определение понятия организационно-управленческой деятельности.

3. Разработан учебно-методический комплекс подготовки студентов к профессиональной деятельности на примере бизнес-планирования в компьютерной среде, включающий:

— методические указания и практические задания по работе в компьютерной среде Windows;

— учебно-методическое пособие к практическим занятиям по работе в приложениях Microsoft Office;

— учебно-методическое пособие к практическим занятиям по подготовке бизнес-плана средствами компьютерных технологий;

— совокупность средств, форм и методов обучения использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности, обусловленных нацеленностью на конкретную задачу — подготовку бизнес-плана в курсе «Информатика».

4. Разработана критериально-диагностическая методика определения уровня сформированности ориентировочной основы действия как показателя успешности подготовки студентов к профессиональной деятельности: выделены критерии сформированности ориентировочной основы действия, дан порядок расчета коэффициентов усвоения знаний, умений и навыков;

— выбраны методы определения уровня сформированности ориентировочной основы действия, описаны этапы анкетирования и контроля уровней усвоения;

— разработаны тесты для определения уровня сформированности ориентировочной основы действия в областях компьютерные технологии, использование компьютерных технологий в бизнес-планировании;

— разработаны анкеты определения мотивов учебной и профессиональной деятельности в процессе формирования ориентировочной основы действия.

5. С помощью критериально-диагностической методики экспериментально проверена и подтверждена эффективность использования компьютерных технологий для решения задач бизнес-планирования в процессе формирования ориентировочной основы действия как одного из условий подготовки студентов к организационно-управленческой деятельности. Обнаружено, что студенты экспериментальной группы показали лучшие результаты по сравнению с контрольной группой по всем критериям, демонстрирующим уровень сформированности ориентировочной основы действия.

6. Определено, что достоинства компьютерных технологий как средства подготовки студентов к профессиональной деятельности состоят в следующем:

— в активизации профессиональной направленности в мотивах учебной деятельности студентов на начальной стадии обучения в вузе в курсе «Информатика»;

— в стремлении студентов к использованию компьютерных технологий в процессе дальнейшего обучения в вузе и будущей профессиональной деятельности;

— в накоплении знаний, умений и навыков в процессе подготовки бизнес-плана средствами компьютерных технологий в целях дальнейшего их использования как ориентировочной основы действия при изучении дисциплин, включающих задачи бизнес-планирования.

7. Предполагается дальнейшее развитие работы в направлении создания целостной модели готовности студентов и специалистов к использованию компьютерных технологий в бизнес-планировании, включая мотивационный и эмоционально-волевой компоненты.

Показать весь текст

Список литературы

Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Учебное пособие. — М.: Просвещение, 1984. — 223 с.
Абрамова А.И. Экономическое образование и воспитание учащихся: Методическое пособие для средних профессионально-технических училищ. М., 1986.
Абчук В.А., Бункин В. А. Интенсификация: принятие решений: Научно-практическое пособие для руководителей. Л.: Лениздат, 1987. -174 с.
Аверьянов А.В. Системное познание мира. М.: Политиздат, 1985.
Архангельский С.И. Роль и функция дидактической подготовки студентов: Формирование социально-активной личности учителя. -М.: МГПИ, 1984.
Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980.
Астафьева Н.Е. Информатизация педагогического процесса в профессиональных учебных заведениях / Под общ. ред. А. П. Беляевой. -СПб.: ПТО РАО, 1997. 124 с.
Атутов П.Р. Политехническое образование школьников: сближение общеобразовательной и профессиональной школы. М.: Педагогика, 1986. — 175 с.
Афанасьев М.Ю. Методология компьютерного обучения экономистов. Автореф. дис.. док.пед.наук. М., 1993. — 39 с.
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.
П.Бажин И. И. Информационные системы менеджмента. М.: ГУВШЭ, 2000. -688 с.
Байнхауэр X., Шмакке Э. Мир в 2000 году / Сокр. пер. с нем. М.: «Прогресс», 1973. — 240 с.
Барабаш И.П. Кадровое обеспечение предпринимательства управленческим персоналом. Дис.. кан.экон.наук. М., 1995. — 125 с.
Бахтиярова JI.H. Информатика. Работа в приложениях Microsoft Office: Пособие к практическим занятиям. Н. Новгород: ВГИПИ, 2001. -92 с.
Бахтиярова JI.H. Информатика. Работа в среде Windows. Методические указания и практические задания: Н. Новгород: ВГИПИ, 2000. — 12 с.
Бахтиярова JI.H. Информационные технологии в образовательном процессе //Сборник научных трудов. Вып. 3. Часть 3. Серия: «Новые инженерно-технические решения производственных проблем». -Н. Новгород: ВГИПИ, 1999. С. 135−138.
Бахтиярова JI.H. Подготовка бизнес-плана средствами компьютерных технологий. Часть 1. Методика подготовки бизнес-плана: Учебно-методическое пособие к практическим занятиям. Н. Новгород: ВГИПА, 2002.- 113 с.
Бахтиярова JI.H. Подготовка бизнес-плана средствами компьютерных технологий. Часть 2. Пример бизнес-плана: Учебно-методическое пособие к практическим занятиям. Н. Новгород: ВГИПА, 2002. 25 с.
Бахтиярова JI.H., Кулева JI.B. Мультимедиа-технологии в образовании // Новые инженерно-технические решения производственныхпроблем: Сб. науч. тр. Выпуск 3. Часть 3. Н. Новгород: ВГИПИ, 1999. -С. 133.
Безрукова B.C. Педагогика: Учеб. для инж.-пед. спец. / Екатеринбург. обл. ин-т развития регионального образования. Екатеринбург: СИПИ, 1993.-320 с.
Беленов О.Н. Система стратегического маркетинга на промышленном предприятии. Автореф. дис.. док.экон.наук. М., 2000.30 с.
Берл Густав и др. Мгновенный бизнес-план. Двадцать быстрых шагов к успеху: Пер. с англ. М.: Дело ЛТД, 1995. — 88 с.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
Бизнес-план: Методические материалы. 3-е изд., доп. / Под ред. Н. А. Колесниковой, А. Д. Миронова. М.: Финансы и статистика, 2000. — 256 с.
Бизнес-план: Методические материалы. 3-е изд., доп. / Под ред. Р. Г. Маниловского. М.: Финансы и статистика, 1999. — 160 с.
Бизнес-планирование: Учебник / Под ред. В. М. Попова и С. И. Ляпунова. М.: Финансы и статистика, 2000. — 672 с.
Блауберг И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Знание, 1972.
Блонский П.П. Трудовая школа // Изб. пед. и психол. соч.: в 2-х т. / Под ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1979.
Блэквелл Э. Как составить бизнес-план: Пер с англ. М.: ИН-ФРА, 1996. — 107 с.
Большой экономический словарь / Под ред. А. Н. Азрилияна. М.: Фонд «Правовая культура», 1994. — 528 с.
Большой энциклопедический словарь: В 2-х т. Т. 1 / Гл. ред. A.M. Прохоров. -М.: Советская энциклопедия, 1991. 863 с.
Большой энциклопедический словарь: В 2-х т. Т. 2 / Гл. ред. A.M. Прохоров. -М.: Советская энциклопедия, 1991. 768 с.
Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. М.: Просвещение, 1986.
Васькин А.А. Оценка эффективности работы менеджера как элемент организации предпринимательской деятельности. Дис.. кан.экон.наук. М., 2000. — 166 с.
Велихов Е.П. Новые информационные технологии в школе // Информатика и образование. 1986. № 1. — С. 18−22.
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. — 205 с.
Викулина М.А. Личностно-ориентированная подготовка студентов в педагогическом вузе (основы теории): Монография. -Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000. 136 с.
Виноградов В.А. Информация и глобальные проблемы современности //Вопросы философии. 1983. № 12.
Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999. — 538 с.
Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. 2-е изд. М.: «Книжный дом «Университет», 2000. — 336 с.
Гальперин П.Я. О психологических основах программированного обучения // Новые исследования в педагогических науках. Вып. IV. -М., 1965.
Гебос А.И. Психологические условия формирования положительной мотивации к учению / Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду психологов СССР. Ч. 1. М., 1977. — С. 54.
Гейтс Б. Бизнес со скоростью мысли. Изд. 2-е, исправленное. -М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. 480 с.
Гершунский Б.Г. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987. — 264 с.
Гершунский Б.Г. Педагогическая диагностика: методология, теория, практика. Киев: КГУ, 1986. — 197 с.
Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. М.: Наука, 1982.
Голуб Б.А. Основы общей дидактики: Учеб. пособие для студ. педвузов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. -96 с.
Горшунова JI.A. Педагогические основы подготовки менеджеров для системы образования. Автореф. дис.. кан.пед.наук. Новосибирск, 1995. — 20 с.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 30 500.08 «Профессиональное обучение (машиностроение и технологическое оборудование)». — М., 2000. — 20 с.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 30 500.14 «Профессиональное обучение (строительство, монтаж и ремонтно-строительные технологии)». — М., 2000. — 20 с.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 30 500.15 «Профессиональное обучение (автомобили и автомобильное хозяйство)». М., 2000. -20 с.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 30 500.18 «Профессиональное обучение (экономика и управление)». — М., 2000. — 20 с.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 61 100 «Менеджмент организации». — М., 2000. — 30 с.
Грейсон Дж. К., О’Делл К. Американский менеджмент на пороге XXI века: Пер. с англ.- М.: Дело, 1991.
Грибалев Н.П., Игнатьева И. Г. Бизнес-план: Практическое руководство. СПб., 1994.
Гутенмахер Л.И. Электронные информационно-логические машины. М.: АН СССР, 1962. — 200 с.
Давыдов В.В., Рубцов В. В. Тенденция информатизации советского образования // Советская педагогика. 1990. — № 2. — С. 50−55.
Денисова A.JI. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий. Дис.. док.пед.наук. М., 1994. — 445 с.
Джордж Ф. Основы кибернетики: Пер. с англ. / Под ред. A.JI. Горелика. М.: Радио и связь, 1989. — 272 с.
Друкер П.Ф. Управление, нацеленное на результаты: Пер. с англ. М.: Технологическая школа бизнеса, 1994. — 200 с.
Дьяченко М.И., Кондыбович JI.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: БГУ, 1976. — 176 с.
Дэвид Г. Бэнгз. Руководство по составлению бизнес-плана. Серия «Маркетинг и менеджмент в России и за рубежом»: Пер. с англ. / Под ред. с предисловием JI.H. Маркевича. М.: «Фин-пресс», 1998. -256 с.
Ершов А.П. Время информационных технологий // Знание -сила. 1986. -№ 3.
Ершов А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества // Коммунист. -1988. -№ 2.
Ефимов А.Н. Информационный взрыв: проблемы реальные и мнимые. М.: Наука, 1985.- 160 с.
Жариков Р.В. Методика использования информационных технологий в процессе повышения квалификации менеджеров промышленных предприятий. Дис.. кан.пед.наук. Тамбов, 1998. — 245 с.
Закарян Н. Можно ли использовать Интернет в бизнесе? // Консультант директора. 1997. № 7. — С.22−27.
Занков JI.B. Обучение и развитие // Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990.
Звягинцев В.А. Компьютерная революция: проблемы и задачи // Вопр. философии. -1987. № 4. — С. 91−100.
Иванцевич Дж. М., Лобанов А. А. Человеческие ресурсы управления. Основы управления персоналом. М.: Дело. 1993.- 301 с.
Извозчиков В.А. Новые информационные технологии: Учебное пособие. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1991.
Извозчиков В.А. Ионосферная эдукология. Новые информационные технологии обучения. СПб., 1991. — 120 с.
Измерение знаний при проведении массовых исследований / Под ред. Ю. Г. Сатарова. М., 1984.
Ильенков Э.В. Диалектическая логика: очерки истории и теории.-М., 1984.
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. М.: педагогика, 1991. — 238 с.
Иноземцева Ж.В. Методика организации информационно-технологической подготовки экономиста-менеджера. Дис.. кан. пед. наук. Тамбов, 1999. — 219 с.
Информатика. Базовый курс / Симонович С. В. и др. СПб.: «Питер», 2000. — 640 с.
Информатика. Толковый словарь основных терминов. Издание 2-е. М.: «ПРИОР», 1998. — 240 с.
Каменев А.С. Формирование готовности учителя к созданию личностно-развивающих учебных ситуаций в дидактических компьютерных средах. Автореф. дис.. кан.пед.наук.- Волгоград, 2000. 20 с.
Канарская И.А. Пути совершенствования педагогического эксперимента // Организация и методика экспериментальных педагогических исследований: Сб. научн. тр. / НИИ шк.- Сост. И. А. Канарская. -М.: НИИШ, 1983. С. 16−24.
Капелюк З.А. Бизнес-план для получения инвестиций: Учебное пособие. Новосибирск, 1996.
Кардашин Л.И. Бизнес-план: Методика разработки. Для студентов всех специальностей. Н. Новгород: НКИ, 1997. — 98 с.
Кветка В. И Разработка контролирующих программ // Специалист. 1996. — № 5 — С. 13.
Кирсанов А.А., Кочнев A.M. Интегративные основы широкопрофильной подготовки специалистов в техническом вузе. Н. Новгород: Волго-Вятская академия государственной службы, 1999. — 184 с.
Китов А.И. Экономическая психология. М.: Экономика, 1987. — 303 с.
Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: «Академия», 2000. — 176 с.
Козлов О.А. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений: Монография. М.: МО РФ, 2000. — 300 с.
Козлов О.А., Федорычева С. Н. Формирование профессиональной готовности специалистов Вооруженных сил к работе с англоязычными системами: Методические рекомендации. Серпухов: СВИ РВ, 2000.
Козуб J1.B. Дидактические основы подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства основам маркетинга. Дис.. кан.пед.наук. Брянск, 1997. — 231 с.
Козырев А.А. Информационные технологии в экономике и управлении: Учебник. СПб.: Изд-во Михайлов В. А., 2000. — 360 с.
Коланова Ш. М. Информационные технологии персонификации в системе высшего профессионального образования. Дис.. кан.пед.наук. Тараз, 1999. — 293 с.
Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях П Советская педагогика. 1970. -№ 9.
КоссовВ.В. Бизнес-план: обоснование решений: Учебное пособие. М.: ГУ ВШЭ, 2000. — 272 с.
КоуДж., Кокин А. С., Суходоева Л. Ф. Как открыть свое дело: Монография. Н. Новгород: ННГУ, 1997. — 165 с.
Кручинина Г. А. Готовность будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения: Теоретические основы, экспериментальные исследования: Монография. М.: Прометей, 1996. — 176 с.
Кручинина Г. А. Педагогическая концепция образовательного сайта // Зб1рка наукових праць. Мел1топольскш державний педа-гопчнш ушверситет. Випуск 1.- Мелшшоль, 2001. 198 с.
Кузнецов А.А., Шепетов А. Ф. Проблема массового обследования результатов обучения школьников // Организация и методика экспериментальных педагогических исследований: Сб. научн. тр. / НИИ шк.- Сост. И. А. Канарская. М: НИИШ, 1983. — С. 26−41.
Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики: Что и как преподавать в современной школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: «Академия», 2001. — 120 с.
Кузнецова B.C. Современные технологии в преподавании информатики // Информатизация образования 2000. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Хабаровск: «Графика», 2000.-С. 102−103.
Кулева J1.B. Компьютерное моделирование как средство развития специалистов экономико-управленческого профиля. Автореф. дис.. кан.пед.наук. Н. Новгород, 2001. — 24 с.
Кульбак С. Теория информации и статистика. М.: «Наука», 1967. — 408 с.
Курс экономической теории: Учебное пособие / Под ред. М. Н. Чепурина, Е. А. Киселевой. Киров: АСА, 1995. — 624 с.
Кутейников А.А., Супян В. Б. Информационная техника: экономические и социальные аспекты // США-ЭПИ. 1987. — № 3.
Ларичева З.М., Мерзлякова В. Ф., Смирнова Т. В. Практикум по экономике: Пособие для абитуриентов и студентов. Н. Новгород: ННГУ.- 180 с.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1981.-584 с.
Лернер И.Я. Взаимосвязь обучения и воспитания в целостном учебно-воспитательном процессе //Новые исследования в педагогических науках / Отв. ред. М. Н. Скаткин. М.: Просвещение, 1986.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1982.
Липсиц И.В., Коссов В. В. Инвестиционный проект: методы подготовки анализа. М.: БЕК, 1996.
Логико-психологические основы использования компьютерных учебных средств в процессе обучения // Информатика и образование. 1989.- № 3.- С. 3−16.
Ломов Б.Ф. ЭВМ и развитие человека. // Вестник высшей школы. 1985. — № 1. — С.29−33.
Ломов Б.Ф. Проблема образа в психологии. В кн.: Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991.-С. 65−72.
Любанова Т.П., Мясоедова Л. В., Грамотенко Т. А., Олейникова Ю. А. Бизнес-план: Учебно-методическое пособие. М.: «ПРИОР», 2000. — 96 с.
Малый экономический словарь/Под ред. А. Н. Азрилияна. -М.: Институт новой экономики, 2000. 1088 с.
Марков М. Технология и эффективность социального управления. М., 1982.-272 с.
Маркова С.М. Дидактические системы и модели обучения: Учебное пособие. Н. Новгород: ВГИПИ, 1998. — 100 с.
Матрос Д.Ш., Полев Д. М., Мельникова Н. Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий иобразовательного мониторинга. М.: Педагогическое общество России, 2000. -96 с.
Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988. — 191 с.
Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. М.: Высшая школа, 1987. — 198 с.
Моисеева Т.В. Оптимизация ориентировочной учебно-познавательной деятельности студентов технического университета. Ав-тореф. дис.. кан.пед.наук. Н. Новгород, 2001. — 23 с.
Моргунов Е.Б. Управление персоналом: исследование, оценка, обучение. М.: «Бизнес-школа «Интел-синтез», 2000. — 264 с.
Морозов Ю.П. Инновационный менеджмент: Учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. — 446 с.
Насонова Ю.М. Информационно-обучающая среда как средство развития познавательной самостоятельности студентов педвузов. Автореф. дис.. кан.пед.наук. Челябинск, 2000. — 21 с.
НемовР.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. -512 с.
Новожилов В.В. Проблемы измерения затрат и результатов при оптимальном планировании. М.: Наука. 1972. — 376 с.
Оскорбина С.Н., Лукина И. В. Основы экономических знаний. Введение в экономическую теорию и практику. Ростов н/Д: «Феникс», 2000. — 352 с.
Основы экономики: пособие для поступающих / Сост. З. М. Ларичева, В. Ф. Мерзляков, Т. В. Смирнова. Н. Новгород: ННГУ, 2000. — 238 с.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для студ. сред. пед. учебн. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов, Т. И. Бабаева и др.- под. ред. С. А. Смирнова. -М.: «Академия», 1998. 512 с.
Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М: Российское педагогическое агентство, 1996. — 602 с.
Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. 3-е изд. М.: Школа-Пресс, 2000. — 512 с.
Пелих А.С. Бизнес-план. М.: «Ось-89», 1996. — 96 с.
Петров Ю.Н., Государев М. А. Модель жизнедеятельности Волжского государственного инженерно-педагогического института. -Н. Новгород: ВГИПИ, 2001. -74 с.
Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1982.312 с.
Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996. — 432 с.
Полякова Г. А. Формирование информационной культуры специалиста в системе высшего профессионального образования как социально-педагогическая технология. Дис.. кан.пед.наук. М., 2000. -208 с.
Потокин А.А. Компьютерно-технологический практикум в профессиональной подготовке инженера-педагога. Дис.. кан.пед.наук. Екатеринбург, 1997. 135 с.
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие / В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др. / Под общей ред. А. А. Крылова, В. К. Маничева. СПб.: «Питер», 2000. — 560 с.
Проскуряков A.M. Бухгалтерский учет на малых предприятиях. Вологда: Анлен- Москва: Зенит, 1992. — 224 с.
Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. — 512 с.
Профильное обучение: Эксперимент: Совершенствование структуры и содержания общего образования / Под ред. д-ра ист. наук проф. А. Ф. Киселева. М.: ВЛАДОС, 2001. — 512 с.
Прутченков А.С. Психолого-педагогические проблемы инженерно-педагогического образования. // Сборник научных трудов. -Свердловск, 1986. 125 с.
Прутченков А.С. Тренинг личностного роста. М.: Новая школа, 1993. — 47 с.
Пыхтеев Ю.Н. Спрос и предложение на конкурентных рынках. Курс теории и практики. Н. Новгород: «Арабеск», 2000. — 110 с.
Радченко Н.П., Козлов О. А. Школьная информатика. Экзаменационные билеты: Экзаменационные вопросы и ответы: Учебно-методическое пособие. М.: Финансы и статистика, 2001. — 160 с.
Разинкина Е.М. Формирование готовности будущих учителей к использованию компьютерных информационных технологий в профессиональной деятельности. Автореф. дис.. кан.пед.наук. Магнитогорск, 2000. -22 с.
Райзенберг Б.А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Б. Б. Современный экономический словарь. 2-е изд. испр. М.: ИНФРА-М, 2000. -479 с.
Ретинская И.В., Шугурина М. В. Отечественные системы для создания компьютерных учебных курсов // Мир ПК. 1993. — № 7 -С. 55−60.
Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы- перспективы использования. М., 1994. — 205 с.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х тт. / Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. — 608 с. -Т.1, А-М — 1993.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х тт. / Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. — 672 с. -Т.2, М-Я- 1999.
Рубинштейн С.Л. Основы общей педагогики: в 2-х тт. / АПН СССР. М.: Педагогика, 1989.
Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957.
Рэтс Д. Навыки нового тысячелетия // Computerworld. 1999. — № 18.
Садовский В.Н., Принцип системности, системный подход и общая теория систем. М.: Прогресс, 1978.
СайковБ.П. Excel: создание тестов. //Информатика и образование. 2001. — № 9.- С. 61−70.
Сборник бизнес-планов с комментариями и рекомендациями. / Под ред. В. М. Попова. Издание 3-е, перераб. и доп. М.: КноРус, ГНОМ и Д, 2000. -360 с.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
Семенюк Э.П. Информатика: достижения, перспективы, возможности. М.: Наука, 1988. — 176 с.
Сергеев А.А. Экономические основы бизнес-планирования: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТА-ДАНА, 2000. — 303 с.
Сивак О.В., Осейко М. М. Бухгалтерский учет с помощью персонального компьютера. Киев: РВО «Полиграфкнига», 1993. -260 с.
Симоненко В.Д. Деловые игры в обучении учащихся основам менеджмента: Методические рекомендации. Брянск: БГПИ, 1994. -40 с.
Симоненко В.Д., Круглое Г. И. Основы профессионального творчества. Книга для учителя. Курск: КГПУ, 1995.
Системы и средства информатики. Вып. 8. М.: Наука. Физ-матлит, 1996. — 232 с.
Системы обработки информации. Компьютерная технология обучения: Определение терминов. Киев, 1993.
Скотт Т. Основы программирования. Курс программированного обучения: Перев. с англ. М.: Советское радио, 1965.
Сластенин В.А., Денисова A.J1. Учебно-информационная модель готовности учащихся к экономической деятельности в условиях рыночных отношений // Современные проблемы воспитательной работы школ и подготовки учителя-воспитателя. Барнаул: БГПИ, 1992.
Сластенин В.А., Мажар Н. Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности. М.: «Прометей», 1991.
Словарь иностранных слов. 18-е изд., стер. М.: Русский язык, 1989.-624 с.
Словарь по кибернетике / Под ред. В. М. Глушкова. Киев: УСЭ, 1979.-623 с.
Соколов В.М., Захарова Л. Н., Соколова В. В., ГребеневИ.В. Проектирование и диагностика качества подготовки преподавателей. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994.- 160 с.
Соловьев А.В. Информационные технологии обучения в профессиональном образовании. //Информатика и образование. 1996. -№ 2. — С.45−51.
Станиславчик Е.Н. Бизнес-план: Финансовый анализ инвестиционного проекта. М.: «Ось-89», 2001. — 96 с.
Суворова Н.Г. Методика сбора и обработки экспериментальных данных // Организация и методика экспериментальных педагогических исследований: Сб. научн. тр. / НИИ шк.- Сост. И. А. Канарская. -М.: НИИШ, 1983. С. 24−25.
Сухова Л.Ф., Чернова Н. А. Практикум по разработке бизнес-плана и финансовому анализу предприятия: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 2001. — 160 с.
Таганова Т.А. Бизнес-планирование инвестиционных проектов. Дис.. кан.экон.наук. М., 1998. — 213 с.
Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста // Вестник высшей школы. 1986. — № 3.
Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.
Теплов Б.М. Об объективном методе в психологии // Избр. труды: в 2-х томах. М.: Педагогика, 1985.
Терентьев М.В., Саврукова Н. Т. Экономика фирмы: Конспект лекций /Под ред. Саврукова Н. Т. СПб., 1998. — 188 с.
Уринбаев И.И. Бизнес-план и методы его анализа. Дис.. кан.экон.наук. М., 1994. — 331 с.
Уткин Э.А. Бизнес-план компании. М.: «Тандем», ЭКМОС, 2000. — 96 с.
Уткин Э.А. Бизнес-план. Организация и планирование предпринимательской деятельности. М.: «Тандем», ЭКМОС, 1998. — 96 с.
Уткин Э.А., Котляр Б. А., Рапопорт Б. М. Бизнес-планирвание.- М.: «Тандем», ЭКМОС, 2001. -320 с.
Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. М.: Гос. уч.-пед. издат. мин. проев. РСФСР, 1953.
Хайруллина М.В. Бизнес-план как средство достижения стратегических целей в потребительской кооперации. Дис.. кан.экон.наук.- Новосибирск, 1997. 177 с.
Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 3-е изд., перераб. и доп. М: Юристъ, 1997. — 512 с.
Хейне П. Экономический образ мышления: Пер. с англ. Издание второе, стереотипное. М.: «Дело», «Catallaxy», 1993. — 704 с.
Хеллер Д., Хеллер Д. Мультимедийные презентации в бизнесе: Пер с англ. В. Ю. Мирченко / Под ред. В. Р. Гинзбурга. К.: BHV, 1997. — 272 с.
Чернова Н.А. Методические подходы к бизнес-планированию деятельности организации потребительской кооперации. Дис. кан.экон.наук. Белгород, 2000. — 222 с.
Червова А.А. Педагогические основы совершенствования преподавания физики в высших военных учебных заведениях // Автореф. дис.. док.пед.наук. М.: 1995.
Червова А.А., Бахтиярова JI.H. Решение профессиональных задач средствами компьютерных технологий // Физика в системе современного образования (ФССО-01). Шестая международная конференция:
Тезисы докладов. Том 3. Ярославль: ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2001. — С. 102−103.
Червова А.А., Моисеева Т. В. Теоретические основы и практическое воплощение оптимизации ориентировочной деятельности студентов в условиях технического университета. Н. Новгород: ВГИПИ, 2001. — 108 с.
Червова А.А., Янюк С. В. Методические основы раннего «вхождения» в будущую профессию при изучении общепрофессиональных дисциплин. Н. Новгород: ВГИПИ, 2001. -96 с.
Черняк В.З., Черняк А. В., Довиденко И. В. Бизнес-планирование: Учебно-практическое пособие. М.: РДЛ, 2000. — 272 с.
Чирченко О.Н. Информационные аспекты компьютеризации. -М.: Наука, 1989.- 128 с.
Шангин В.Ф. Содержание, формы и методы компьютерной подготовки студентов в гуманитарном вузе. Автореф. дис.. кан. пед. наук. -М., 1999. 18 с.
Шангина Т.В. Методические основы развития познавательной деятельности студентов гуманитарного вуза в процессе изучения информационных технологий. Автореф. дис.. кан.пед.наук. М., 1999. -17 с.
Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. М.: Гос. уч.-пед. изд-во мин. прос. РСФСР, 1958. — 429 с.
Шевченко И.В. Комплексное использование технических средств обучения и новых информационных технологий как фактор интенсификации учебного процесса в вузе. Дис.. кан.пед. наук. Саратов, 1997, — 259 с.
Шестовских Т.С. Риск в структуре предпринимательского поведения. Дис.. кан.экон.наук. М., 2000. — 123 с.
Шешерина Г. А. Информационная технология обучения специальному предмету на основе применения информационных программных средств. Дис.. кан.пед.наук. СПб., 1995. — 189 с.
Шлапаков И.М. Дидактический комплекс для обучения информационным технологиям будущих учителей экономики и предпринимательства. Дис.. кан.пед.наук. Тула, 1996. — 198 с.
Шолохович В.Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учреждениях. Дис.. док. пед. наук. Екатеринбург, 1995. — 364 с.
Щебнова Г. Следует ли самостоятельность за зрелостью? // Монитор. Нижегородский бизнес-еженедельник. 2001.- № 32 — 20−26 августа. — С. 8.
ЭВМ пятого поколения: концепции, проблемы, перспективы / Под ред. Т. Мото-ока: Пер. с англ. Предисл. Е. Н. Велихова. М.: Финансы и статистика, 1984. — 110 с.
Эдвин Дж. Долан, Домненко Б. Economics / Англо-русский словарь-справочник. М., 1994. — 340 с.
Энциклопедия малого бизнеса, или как начать свое дело: Управление. Финансы. Налоги. Страхование. Маркетинг. Безопасность / Под ред. Т. А. Слука: Пер. с англ. М: «Книга Интернешнл», «Одиссей», 1994.-286 с.
Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С .Я. Батышева. М.: АПО, 1998. — 568 с. — Т. 1, А -Л. — 1998.
Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С. Я. Батышева. М.: АПО, 1999. — 440 с. — Т.2 — М-П. — 1999.
Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С. Я. Батышева. М.: АПО, 1999. — 488 с. — Т. З — Р-Я. — 1999.
Яковина С.Ю. Терминологические основы преподавания информатики // Информатизация образования 2000. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Хабаровск: «Графика», 2000. — С. 65−66.
Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология, программы, методы. М.: Наука, 1972.
Curras Е. Information as the Fourth Vital Element on the Culture of Peoples // J. Of Inf. Sci. 1987. v. 13.- N3.-P. 149−159.
Dizzard W. P. Jr. The Coming Information Age. N.Y.: Longman Inc., 1982. 125 p.

Заполнить форму текущей работой