Проблемное обучение нашло широкое применение во всех образовательных учреждениях, начиная с детских садов и заканчивая высшими учебными заведениями. Применение технологии проблемного обучения на практике, позволяет формировать у личности способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания в учебном процессе.
Проблемное обучение целесообразно применять:
- — когда содержание учебного материала содержит причинно-следственные связи и зависимости и направлено на формирование понятий, законов и теорий;
- — когда ученики подготовлены к проблемному изучению темы и решают задачи на развитие самостоятельности мышления, формирование исследовательских умений, творческого подхода к делу, т.к. для слабых учащихся этот метод оказывается трудным (это преодолевается дифференциацией уровней проблемности),
- — когда у учителя есть время для проблемного изучения темы, т.к. оно требует больших затрат времени.
Именно поэтому проблемное обучение нужно сочетать с традиционным изложением материала, т.к. в обучении всегда будут нужны и тренировочные задачи и задания, и задания, требующие воспроизведения знаний, способствующие запоминанию необходимой информации. Безусловно, проблемный метод нельзя превращать в универсальный метод обучения. Для некоторых учащихся, еще не владеющих навыками самостоятельного мышления, он несколько труден. Но достоинства этой технологии очевидны.
Технология проблемного обучения, что очень важно в условиях перехода на новые образовательные стандарты, готовит студентов к самоменеджменту, и позволяет:
- — определять проблему в различных ситуациях, принимать ответственное решение, оценивать последствия своего решения;
- — ставить цель своей деятельности, определять условия для её реализации, планировать и организовывать процесс её достижения, то есть разрабатывать технологии, адекватные задаче;
- — осуществлять рефлексию и самооценку, оценку своей деятельности и её результатов;
- — выбирать для себя нормы деятельности и поведения адекватные ситуации [1,2,5].
