Использование игр при обучении грамматике немецкого языка

На основе проведенной работы были подобраны игры, направленные на закрепление основных грамматических тем при изучении немецкого языка в 4 классе. Приведем примеры игр.

· «Die Reise ins Zauberschloss» (Perfekt).

На доске слева снизу рисуется школа, вверху справа — волшебный замок (или крепится готовая картинка). (Если классная доска мала, и нарисованная на ней игра не оставляет места для другого учебного материала, вся игра оформляется на листе ватмана. Доска удобна тем, что на ней удобно отмечать продвижение игроков). Школу и замок соединяет дорога, по которой ходит маршрутный автобус. Автобус подвозит учеников только от остановки к остановке, если ученику удалось беспрепятственно добраться до неё. Ученики играют по очереди. Ученик (или группа) называет основные формы глаголов, которые встречает по дороге к замку. Учитель обыгрывает каждую вынужденную (из-за ошибки) остановку:

«Katja hat einen Bдren gesehen und Angst bekommen»,.

«Alina hat Anja gewartet, um mit ihr zu sprechen» и т. п.

Остальные ученики (группы) следят за продвижением их одноклассника вперёд, непроизвольно запоминая основные формы глаголов, могут при этом проверять себя, используя опору в учебнике или на карточке. При прохождении дороги пользоваться опорами нельзя.

Игра проводится в несколько этапов. Дорога изменяется в зависимости от изучаемого материала (Perfekt слабых, сильных глаголов, глаголов с приставками).

На последнем этапе дорога имеет разветвлённый вид («Die Reise ins Zauberschloss-2»). Ученики, работая в группах, выбирают маршрут, по которому они пойдут к замку, и, используя глаголы данного маршрута, придумывают свою историю.

• · «Was habt ihr gestern gemacht?» (Perfekt)
• а) Ученики загадывают, что они сегодня делали. Учитель отгадывает, задавая общие вопросы: «Habt ihr heute Hausaufgaben gemacht?" — «Nein, das war gestern.» Затем роли меняются, дети отгадывают, что делал сегодня учитель.
• б) Детям раздаются картинки с изображением какого-либо действия (или дети сами пишут на карточках, какое действие они загадали: «Fantasiert, was ihr heute gemacht habt!»)

Ученик спрашивает соседа: «Hast du heute Hausaufgaben gemacht?». Если тот отгадал, то забирает картинку себе. Если не отгадал, слышит в ответ: «Nein, das war gestern». Игра продолжается дальше по кругу.

· Ролевая игра «Die Presskonferenz» (Perfekt).

Наглядность: Таблички с фамилией и занимаемой должностью (поставить на стол, где будут сидеть «полицейские»), карточки с названием газеты, от имени которой выступает «журналист».

Подготовительный этап: а) Учитель говорит: «Stellt euch vor: Ihr lernt auch in dieser Schule, aber in einer anderen Klasse. Und ich bin eine Schьlerin, ich lerne in Michaels Klasse. Wollt ihr mich nach diesem Fall fragen?» Цель упражнения: учить описывать событие с опорой на воспринимаемые на слух вопросы.

б) Учитель обращает внимание учеников на порядок слов в общих и специальных вопросах, затем говорит: «Paul lernt auch in Michaels Klasse. Er war krank und ist in die Klasse nur heute gekommen. Wie meint ihr, ist es fьr ihn interessant, zu erfahren, was in der Klasse alles geschehen ist? Wie fragt er?» Вопросы отрабатываются сначала фронтально, затем в парах: «У1, du bist Paul, und du, У2, und ihr, У3 und У4, auch. Fragt eure Nachbarn!».

Основной этап. Учитель: «Wir spielen Presskonferenz. Diese Presskonferenz haben die Polizisten organisiert, um von dem ersten Fall des Kommissar Kniepels zu erzдhlen. Wer will Journalist sein? Und Polizist?».

Учитель делит детей на две группы. Задача журналистов — узнать подробности дела, чтобы иметь материал для статьи в газету, задача полицейских — осветить удачно проведённое расследование комиссара Книпельса.

После конференции журналисты должны написать сообщение в газету об услышанном. Образуются новые группы — по названиям газет. Полицейские включаются в работу групп в качестве консультантов. В подготовленном сообщении должно прозвучать личное мнение журналистов о происшедшем.

· «Geschenke» (Perfekt).

Играют 2 команды. На доске записываются два ряда слов: наименования подарков и список глаголов. Играющие должны сказать, что они сделали с подарками, полученными на день рождения. Каждый участник выбирает себе один подарок. Выигрывает команда, быстрее (и без ошибок) справившаяся с заданием.

· «Geheimagenten» (Perfekt).

Каждый участник получает листок бумаги с одним предложением из определённого рассказа. Ему нужно запомнить это предложение (часть тайного послания). Найдя свою группу по смысловой тематике предложения, игрок должен воспроизвести для группы свое сообщение. То же делают остальные члены команды. Совместными усилиями текст всего сообщения восстанавливается. Побеждает та команда, которая справилась с заданием быстрее.

Тексты сообщений:

a) «In der Klasse haben wir 26 Schьler aufgezдhlt. Gestern haben fast alle Kinder ferngesehen. 3 Mдdchen haben neue Freunde kennen gelernt. 10 Kinder sind viel spazieren gegangen. Ein Junge hat nach Hause eine Katze mitgebracht. 2 Geschwister haben der Mutter versprochen, gut zu lernen. Das alles hat uns ein Schьler erzдhlt».

b) «Oliver Kirsch hat vorige Woche in seinem Tagebuch beschrieben. Er hat es seinem Freund vorgelesen. Oliver Kirsch hat an diesem Tag vieles erlebt. Der Vater hat ihn nach Moskau mitgenommen. Die Reise hat ihm gut gefallen. Er hat neue Freunde kennen gelernt. Nach Hause hat er viele Fotos mitgebracht».

· «Domino» (возвратные глаголы) Готовятся карточки. На одной пишется начало фразы, на другой — окончание:

Uns am Abend.

Ich habe.

mich gewaschen.

Der Junge wдscht.

Пример домино:

dich gewaschen?

Langweilt ihr.

mich gekдmmt.

Hat er.

sich angezogen?

Er duscht.

sich ordentlich.

Das Mдdchen hat.

uns am Abend.

Hast du.

sich geduscht.

Ich habe.

sich gekдmmt.

Sie haben.

euch oft?

Der Junge wдscht.

dich schnell an!

Wir duschen.

sich ьberhaupt nicht.

Du ziehst.

• · «Puppen» (возвратные глаголы)
• 1) Составить для пальчиковых кукол план на день, прокомментировать, что они делают.
• 2) «Рассеянная» кукла всё забывает, переспрашивает, путает («Habe ich das wirklich gemacht?») и ученики вынуждены объяснять одно и то же несколько раз (при этом проговаривается нужный текст), исправлять ошибки в речи куклы по содержанию.
• 3) Перед классом появляется незнакомая кукла. Это создаёт стимул к диалогу-расспросу. Можно организовать диалог-расспрос в форме следующей ролевой игры (желательно, чтобы участники сидели полукругом). Учитель записывает на доске вопросы, которые ученики должны задать друг другу. При необходимости можно записать варианты ответов.
• а) Учитель: Наши куклы встретились после каникул. Что они спросят друг у друга?

Повторяйте за мной! (Вопросы и варианты ответов проговариваются хором).

• б) Учитель: Встаньте! (Ученики стоят в две шеренги лицом друг к другу). Пусть ваша кукла узнает, как провёл каникулы её друг. Потом ваша кукла расскажет, что она узнала.
• в) По сигналу учителя ученики меняют партнёров. Смена партнёров происходит столько раз, сколько учитель считает нужным. При каждой такой смене можно убирать с доски по одному вопросу, начиная с самого лёгкого, затем по усмотрению учителя их можно убрать совсем.
• г) Учитель: Спасибо, сядьте. Саша, твоя кукла хочет рассказать нам, что она сегодня узнала о других куклах.
• 4) Как и обычная ролевая игра, игра с куклой позволяет строить сюжетные цепочки заданий:
  • а) Утро. Мы уходим на работу. Скажем кукле, что она должна сделать без нас: «Вставай, одевайся, умывайся, завтракай, иди в школу, гуляй, делай уроки» и т. д.
  • б) Позвоните кукле с работы и спросите её, сделала ли она всё, что вы велели (Ты встала? Ты оделась? и т. д.)
  • в) Расскажите, что ответила непослушная кукла!
  • г) Вечером поругаем куклу за то, что она плохо себя вела. Начнём так: «Почему ты не встала? Почему ты не умылась?» И т.д.
  • д) На следующий день кукла вела себя хорошо. Катя, пусть твоя кукла расскажет, как она провела день.
  • · «Ьberall Mдuse» (предлоги с Dativ и Akkusativ)

Листы с изображением предметов, выполнены в виде двойного листа. Листы с помощью магнитов или скотча крепятся на доску так, чтобы верхний лист с рисунком мог свободно подниматься, открывая вид на нижний пустой лист. Под одним из изображений крепится изображение мышки. На доске под изображениями предметов можно написать нужные предлоги.

a) Детям предлагается с помощью вопросов выяснить, где мышка: Ist die Maus unter dem Schrank?

• б) Мышка, испугавшись, что её нашли, начинает прятаться под другими «предметами». Дети помогают мышке спрятаться: Maus, lauf in den Schrank! Учитель каждый раз придумывает повод для мышки бежать дальше: Die Mutter kommt und цffnet den Schrank! Wohin soll die Maus laufen?
• — Maus lauf unter das Sofa! — Klaus sucht dort sein Spielzeug. — Maus lauf vor das Haus! — Die Katze liegt vor dem Haus! И т.д., пока учитель не сочтёт нужным закончить игру: Bravo, Kinder, ihr habt der Maus geholfen. Sie ist weggelaufen.
• · «Wie groЯ?» (степени сравнения прилагательных)

На доске — образец фразы: Ist sie grцЯer als 10? Ist sie kleiner als 10?

Детям, разделённым на две команды, раздаются карточки с цифрами. Вперёд выходит представитель 1 команды. Он говорит: «Ich habe eine Zahl.» Игрок другой команды тоже выходит вперёд и спрашивает: Ist deine Zahl grцЯer (kleiner) als 10? (10 — число, записанное на его карточке.) Если первый игрок соглашается, он переходит в команду победителя. Чья команда выиграет?

· «Was ist am besten?» (степени сравнения прилагательных) На доске — «Meine Zahl ist am grцЯten!».

Детям, разделённым на две команды, раздаются парные комплекты карточек с рисунками (или надписями). Учитель задаёт вопросы: «Wessen Zahl ist am grцЯten? или Wessen Puppe ist am schцnsten?». Названная учителем карточка есть в обеих командах. Побеждает ученик, первым добежавший до доски и ответивший правильно на вопрос. Побеждённый ученик переходит в команду победителя. Чья команда выиграет?

Примеры карточек.

die Puppe — schцn.

der Apfel — sьЯ.

die Birne — reif.

der Freund — nett.

die Nase — lang.

das Haus — hoch.

die Note — gut.

der Vater — stark.

der Kaffee — heiЯ.

die Hand — kalt.

der Kuli — dunkel.

die Schultasche — schwer.

· Викторина «Das Beste» (степени сравнения прилагательных) Проводится учителем фронтально или разыгрывается учениками в парах: кто больше знает? Например: Welches ist das grцЯte Tier? Wo ist der hцchste Berg? Для парной работы вопросы на карточках даются учителем или готовятся на подготовительном этапе командами.

Предствавленные в данном параграфе игры не исчерпывают возможные игровые приемы при обучении грамматике немецкого языка.

Использование игр представляются, на наш взгляд, наиболее целесообразным при закрепении соотвествующего грамматического материала.