Анализ полученных данных

Анализ полученных данных показал: на высоком уровне 1 ребенок — 10%, на среднем уровне находится — 5 детей, т. е. 50% и на низком уровне 4 ребенка, что составляет соответственно 40% .

Проводя качественный анализ полученных результатов, мы выявили, что при составлении рассказа по сюжетным картинкам у многих детей наблюдалось незначительное искажение ситуации, а также неправильное воспроизведение причинно-следственных связей. В большинстве случаев рассказы были составлены без аграмматизмов, но проявлялась стереотипность оформления высказывания. Часто дети ограничивались перечислением действий изображенных на картинках. В некоторых случаях дети неправильно раскладывали картинки, но при этом логично выстраивали сюжет рассказа.

При пересказе текста наблюдалось воспроизведение смысловых звеньев с незначительными сокращениями. Практически во всех случаях рассказы детей пронизаны паузами, поиском подходящих слов. Дети затруднялись в воспроизведении рассказа, поэтому им была оказана помощь, в виде наводящих вопросов. В рассказе детей также наблюдались аграмматизмы, неадекватное использование слов.

Следует отметить, что количественные результаты исследования непосредственно проявляются в качественной характеристике речи. Дети с нормальной речью строят свои высказывания более логично, последовательно. У детей с общим недоразвитием речи часты повторы, паузы, неразвернутые высказывания. Например, Рома составил такой рассказ по сюжетным картинкам: «Мальчики нашли ежика… Потом они понесли его домой… Принесли его домой и стали… дали ему молоко.» .

Дети с общим недоразвитием речи в рассказах ограничивались лишь перечислением действий, которые были изображены на картинках.

Например, рассказ Данила: «Мальчики гуляли на улице… Встретили ежика… Взяли его домой и понесли… Потом налили ему молока попить» .

Необходимо также отметить, что дети нуждались в помощи в виде наводящих вопросов как при составлении рассказа по сюжетным картинкам, так и при пересказе.

Таким образом, анализ полученного материала позволяет сделать вывод о том, что по уровню развития связной речи дети дошкольного возраста с ОНР значительно отстают от своих сверстников с нормальным речевым развитием.

Проведя исследование, мы выявили следующие особенности связной речи детей с ОНР:

• — нарушение связности и последовательности изложения;
• — низкая информативность;
• — бедность и стереотипность лексико-грамматических средств языка;
• — пропуски смысловых звеньев и ошибки;
• — повторы слов, паузы по тексту;
• — незаконченность смыслового выражения мысли;
• — трудности в языковой реализации замысла;
• — необходимость в стимулирующей помощи.

На основе анализа данных экспериментального исследования были разработаны методические рекомендации для воспитателей коррекционной группы для детей с общим недоразвитием речи (Приложение 7).