Организация помощи родителям с целью успешной адаптации первоклассника

Для решения проблемы взаимодействия школы с семьей в процессе подготовки детей к школе с целью успешной адаптации первоклассника должна быть разработана специальная система работы, которая может включать следующие направления:

• — психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам подготовки детей к школе;
• — проведение совместных образовательных мероприятий родителей с детьми, организованных педагогами.

В качестве примера для реализации данных направлений раскроем содержание специальной программы, разработанной нами, под названием «Школа для родителей будущего первоклассника» (Положение о Школе см. Приложение 1), которая создана с целью установления сотрудничества школы и семьи в вопросах воспитания детей старшего дошкольного возраста, подготовке их к школе.

«Школа для родителей будущего первоклассника» осуществляет свою деятельность в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования, а также Положением о «Школе для родителей будущего первоклассника». Участниками «Школы для родителей будущего первоклассника» являются: родители детей подготовительных к школе групп, учителя начальных классов, а также врачи детской поликлиники. Основными принципами работы «Школы для родителей будущего первоклассника» явились добровольность, компетентность, соблюдение педагогической этики.

Основные направления деятельности «Школы для родителей будущего первоклассника»: оказание медико-психолого-педагогической помощи родителям детей старшего дошкольного возраста; пропаганда положительного опыта семейного воспитания; повышение педагогических знаний родителей детей старшего дошкольного возраста.

Организация работы исходила из положения о том, что родители законные представители имеют право: на получение квалифицированной консультативной помощи по проблемам воспитания, развития и подготовке ребенка к школе; на получение практической помощи в организации занятий с детьми дома; на высказывание собственного мнения и обмен опытом семейного воспитания детей.

Школа имеет право: на изучение и распространение положительного опыта семейного воспитания; на внесение корректировки в план работы «Школы для родителей будущего первоклассника» в зависимости от возникающих проблем, интересов и запросов родителей. Школа обязана: организовать работу «Школы для родителей будущего первоклассника» в соответствии с планом, утвержденным директором школы и с учетом интересов и потребностей родителей; предоставлять квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям.

Основной принцип «Школы» — принцип формирования единства координации усилий школы и семьи в процессе подготовки дошкольников к школе.

Одной из главных целей работы является включение родителей в целостный педагогический процесс, направленный на подготовку старших дошкольников к школе. Под «включением родителей» в деятельность школьного учреждения понимается активное участие родителей в работе школы, которое оказывает влияние на ее функционирование и дальнейшее развитие (совместные мероприятия с детьми, педагогические Советы и пр.).

Критериями эффективности работы по включению родителей в деятельность школьного учреждения являются:

• — повышение уровня педагогической культуры родителей;
• — посещение родителями мероприятий, проводимых в школе;
• — овладение необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Основные формы организации работы «Школы для родителей будущего первоклассника»:

• — круглый стол,
• — психологические тренинги,
• — практикумы,
• — решение педагогических ситуаций,
• — обсуждение опыта семейного воспитания,
• — педагогические Советы.

Представим далее план работы «Школы для родителей будущих первоклассников» (табл.).

План работы «Школы для родителей будущего первоклассника».

Каждое образовательное занятие состоит из нескольких частей: «Приветствие», «Разминка», «Основная часть», «Обратная связь», «Ритуал прощания». Занятие с родителями тематически связано с предыдущим занятием с детьми. Цель «Приветствия» и «Разминки» — сплочение группы и настрой на дальнейшую работу. В «Основной части» педагог продвигает группу к достижению цели, обозначенной темой занятия. В заключительной части участники группы делятся своими впечатлениями.

Ожидаемые результаты: отработка новых способов и приемов поведения; преодоление родителями неадекватных личных установок, особенностей поведения; отработка новых приемов и способов взаимодействия с ребенком; расширение сферы психологических знаний о развитии детей старшего дошкольного возраста.

Одной из главных задач является развитие у родителей рефлексии собственных воспитательных и образовательных приемов при подготовке детей к школе. Для этого используются такие методы: обсуждение разных точек зрения на вопрос, решение проблемных задач семейного воспитания, ролевое проигрывание семейных ситуаций, тренинговые игровые упражнения и задания, анализ родителями поведения ребенка, обращение к опыту родителей, игровое взаимодействие родителей и детей.

Охарактеризуем некоторые методы, которые могут использоваться педагогом в работе с родителями по проблеме успешной адаптации первоклассника к школе.

Обсуждение разных точек зрения на вопрос позволяет настраивать родителей на размышление об организации и осуществлении ими работы по подготовке детей к школе. Например, вопрос: в чем, по вашему мнению, заключается главный залог успешности ребенка в обучении — в большом объеме знаний и умений, в незаурядной силе воли, крепком здоровье или в ярких умственных способностях? Далее родители могут находить плюсы и минусы своих убеждений, что в итоге позволяет им прийти к выводу, что все составляющие необходимы, но главным является уровень психофизического развития ребенка.

Решение проблемных задач семейного воспитания побуждает родителей к поиску наиболее подходящей формы поведения, упражняет в логичности и доказательности рассуждений, развивает чувство педагогического такта. Для обсуждения предлагаются различные проблемные ситуации, связанные с подготовкой ребенка к школе. Например, Ваш ребенок шалит, бегает, и не желает решать занимательные задачи, которые были заданы ребенку. Вы разозлились и наказали ребенка, сурово отчитав и забрав игрушки. Какую реакцию на действия родителей можно ожидать от ребенка? Какой опыт может получить ребенок в данной ситуации? После решения данной педагогической ситуации, воспитатель разъясняет минусы подхода, основываясь на психолого-педагогических исследованиях о наказаниях и поощрениях в обучении.

Тренинговые игровые упражнения и задания. Родители дают оценку разным способам воздействия на ребенка и формам обращения к нему, выбирают более удачные, заменяют нежелательные конструктивными (вместо «Почему ты опять не хочешь решать задачи?» — «Я не сомневаюсь, что эти задачки очень легкие для тебя, ты можешь быстро их решать!»). Или родители определяют, почему неконструктивны такие слова, обращенные к ребенку: «Стыдно!», «Меня не устраивают твои „хочу“, мало ли, что ты хочешь, надо заниматься!», «Что бы ты без меня делал (а)?», и др. Задания могут выполняться в такой форме: воспитатель начинает фразу: «Хорошо учиться в школе — это значит…» или «Для меня диалог с ребенком — это…». Мать или отец должны закончить предложение.

Игровое взаимодействие родителей и детей в различных формах деятельности (рисование, лепка, спортивные игры, театрализованная деятельность и др.) способствует приобретению опыта партнерских отношений, решения проблемных ситуаций. Необходимо отметить, что родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает заново открывать для себя радость общения с ребенком.

Особенно интересная форма занятий для родителей — «Путешествия по станциям» (итоговые занятия), где родители являются ведущими этих станций. Таким образом, совместное занятие с родителями превращается в праздник и для детей за счет всегда интересной для них формы работы, и для родителей, потому что позволяет выступить в необычной роли и увидеть возможности и проблемы своего ребенка, и для педагога, так как он выступает в психологически приемлемой для себя роли — роли организатора образовательного процесса. Кроме того, занятия с родителями обогащают их педагогический опыт, позволяют сформировать основные представления о составляющих готовности к школе с точки зрения психолого-педагогических исследований.

Таким образом, организация работы по взаимодействию школы с семьей на этапе подготовки к школьному обучению с целью успешной адаптации первоклассника может включать различные формы и методы.

Представим далее рекомендации родителям по подготовке детей к школе и успешной адаптации к школе первоклассников:

Чтобы ваш ребенок с радостью пошел в первый класс и был подготовлен к обучению в школе, чтобы его учеба была успешной и продуктивной, прислушайтесь к следующим рекомендациям:

• 1. Помните, что ваш ребенок первоклассник, а не десятиклассник, поэтому не требуйте от него больше, чем надо.
• 2. Уважительно относитесь к самостоятельности ребенка, его новой школьной жизни, теперь у него появились личные дела — отношения с одноклассниками, учителем, школьное расписание, уроки.
• 3. Не старайтесь полностью контролировать пребывание ребенка в школе, некоторые моменты можно обсудить индивидуально с учителем, но не в присутствии ребенка. Больше обращайте внимание на пребывание ребенка дома, чем он занимается, как и сколько, но опять же ненавязчиво и незаметно для ребенка, чтобы он не подумал, что вы им командуете.
• 4. Не принижайте, не стыдите ребенка перед его сверстниками. Старайтесь сформировать адекватную самооценку.
• 5. Спрашивайте, что он нового узнал в школе, чем занимались на уроках, какое было домашнее задание и т. д.
• 6. Уважайте его самостоятельность и личные вещи. Не копайтесь без его ведома в портфеле, не перекладывайте его вещи в шкафу и т. д.
• 7. Не будьте слишком требовательны к ребенку.
• 8. Ребенок имеет право на ошибку, ведь ошибаться свойственно всем людям, в том числе и взрослым.
• 9. Следите, чтобы нагрузка не была для ребенка чрезмерной.
• 10. Если вы видите, что у ребенка есть проблемы, то не бойтесь обращаться за помощью к специалистам: логопеду, психологу и т. д.
• 11. Учеба должна гармонично совмещаться с отдыхом, поэтому устраивайте ребенку небольшие праздники и сюрпризы, например, отправьтесь в выходные дни в цирк, музей, парк и т. д.
• 12. Следите за распорядком дня, чтобы ребенок просыпался и ложился спать в одно и то же время, чтобы он достаточно времени проводил на свежем воздухе, чтобы его сон был спокойным и полноценным. Исключите перед сном подвижные игры и другую активную деятельность. Хорошей и полезной семейной традицией может стать чтение книги всей семьей перед сном.
• 13. Питание должно быть сбалансированным, не рекомендуются перекусы.
• 14. Формируйте у ребенка положительное отношение к школе, что у него там будет много друзей, там очень интересно, учителя очень хорошие и добрые. Нельзя пугать его двойками, наказанием за плохое поведение и т. п.

Заканчивая параграф, перечислим также признаки успешной адаптации первоклассника к школе:

• 1. Удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.
• 2. Насколько легко ребенок справляется с программой. Если школа обычная и программа традиционная, а ребенок испытывает затруднения при обучении, необходимо поддержать его в трудный момент, не критиковать излишне за медлительность, а так же не сравнивать с другими детьми. Все дети разные.
• 3. Если программа сложная, да еще и предполагает изучение иностранного языка — внимательно следите, не является ли такая нагрузка для ребенка чрезмерной. Лучше вовремя откорректировать это, иначе начнутся проблемы со здоровьем. Может быть, в другом классе, с меньшей нагрузкой, ребенок почувствует себя комфортнее?
• 4. Очень важно на первых порах вселить в школьника уверенность в успех, не давать ему поддаваться унынию («У меня ничего не получится!»), иначе бороться с апатией вы будете очень долго.
• 5. Признак успешной адаптации — это степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому. Частенько родители слишком усердно «помогают» ребенку, что вызывает порой противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению уроков и не хочет делать это в одиночку. Здесь лучше сразу обозначить границы вашей помощи и постепенно уменьшать их.
• 6. Самым важным признаком того, что ребенок полностью освоился в школьной среде, является его удовлетворенность межличностными отношениями — с одноклассниками и учителем.