Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста по средствам игровых приемов

Дипломная: Формирование представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста по средствам игровых приемов
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Введение. Заключение. Глава II. Экспериментальное исследование проблемы формирования представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приёмов2. 1. Изучение особенностей формирования представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста в практике работы дошкольного учреждения (констатирующий этап). Глава I. Теоретические основы формирования представлений… Читать ещё >

Формирование представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста по средствам игровых приемов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава I. Теоретические основы формирования представлений о цвете у детей дошкольного возраста посредством игровых приёмов
    • 1. 1. Цвет в изобразительном искусстве
    • 1. 2. Психолого-педагогические основы развития представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности
    • 1. 3. Игровые приёмы, как средство формирования представлений о цвете у детей 3−4 лет
  • Глава II. Экспериментальное исследование проблемы формирования представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приёмов
    • 2. 1. Изучение особенностей формирования представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста в практике работы дошкольного учреждения (констатирующий этап)
    • 2. 2. Педагогические условия формирования представлений о цвете у детей 3−4 лет посредством игровых приёмов (формирующий этап)
    • 2. 3. Динамика в формировании представлений о цвете у младших дошкольников посредством игровых приёмов (контрольный этап)
  • Заключение
  • Список литературы
  • Приложение

1.1 Цвет в изобразительном искусстве

Формирование знаний и умений представлений о цвете у младших дошкольников предусматривает рассмотрение понятия цвета как сложного многоуровневого образования, которое формируется на разных уровнях ее проявления. Как отмечали в работах Л. А. Венгер, Н. Б. Венгер и Э. Г. Пилюгина, на любом из уровней происходит взаимодействие компонентов деятельности от познавательного (или когнитивного) к деяльностному и от аффективного к творческому, поэтому можно поделить этот процесс на три этапа 5.

Первый этап, по мнению исследователей, предусматривает активизацию сенсорного развития детей, поскольку от восприятия предметов и явлений начинается процесс познания мира, а также формируются элементы эстетичных знаний в сознании младших дошкольников.

Второй этап направлен на формирование эстетического восприятия детей, опыта художественного восприятия и базируется на интеграции сенсорного и нравственно-эстетического аспекта в сознании и деятельности.

Г. Г.Григорьева отмечала, что составными частями опыта художественного восприятия являются умение наблюдать и дифференцировать свойства предметов (цвет, форма) и явлений, осмысливать и обобщать художественный материал; опыт ценностно-ориентационной направленности (доминирующие мотивы выбора ценностей); опыт оценочной деятельности (способность оценить степень совершенства тех или других аспектов языка художественного произведения путем анализа композиционной структуры и средств образного выражения (цвет, линия, пластика, умение дифференцированно обнаружить их характеристику)11,56.

Л. Попова отмечала, что разнообразные предметы окружающей действительности отличаются один от другого не только материалом, величиной и формой, а и цветом [38, 64]. Итак, цвет — это один из неотъемлемых признаков любого предмета, причем очень непостоянный [7, 27]. Изменение тона, насыщенности цвета предметов зависит от количества и величины частичек влаги и пыли в воздухе, которые затрудняют прохождение цветных лучей и влияют на смену цвета.

В чистом воздухе небо и отдаленные предметы кажутся более синие, в влажном или пасмурном — серыми. Восприятие цвета предмета в зависимости от освещения и окружения можно проследить, внимательно рассматривая желтое яблоко. Так, желтый цвет яблока на фиолетовом фоне будет ярким, теплым, тогда как на оранжевом или красном фоне будет казаться более холодным и менее четким. Умение видеть цвета, распознавать их оттенки помогает полноценно воспринимать мир, видеть прекрасное в самой обычной, ежедневной картине [20, 73].

Показать весь текст

Список литературы

  1. Е.А. Ребенок в дошкольные годы. — М.: Просвещение, 1967.-445с.
  2. В.В. Развитие цветомузыкального восприятия у детей старшего дошкольного возраста: Монография. — М., 2004. — 136 с.
  3. Е.А. О психическом развитии ребенка (Дошкольный возраст). — Минск: Нар. Асвета, 1974.-128с.
  4. Л.А., Мухина B.C., Психология. — М., 1988 с. 92−94
  5. Л.А., Развитие способностей к наглядному пространственному моделированию// Дошкольное воспитание — 1982, 3 С. 6. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. — М.: Просвещение, 1988. — 144с.
  6. Н.Н. Цвет в живописи. — М.: Искусство, 1984. — 320 с.
  7. Л.С. Педагогическая психология/Под ред. В. В. Давыдова.-М.:Педагогика-Пресс, 1999.-536с.
  8. Л.С. Психология искусства. — М.: Искусство, 1986. — 573 с.
  9. Р. М. Элементы практической психологии. — СПб.: Свет, 1997.
  10. Г. Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. — М.: Просвещение, 1995.
  11. Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учеб. Пособие для студ. Высш. Псд. Учеб. Заведении. — М. 1999. — 344 с.
  12. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические разработки для школьного психолога.Вып.11/Под ред. В. В. Слободчикова. — Томск: Пеленг, 1992. -89с
  13. М.А. Аппликация. — М.: Просвещение, 1982.
  14. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. — М.: Просвещение, 1978. — 96с.
  15. Т. Н. Якобсон С.Г. Обучение детей 2−4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (мл. разновозр. группа): Кн. для восп. дет. сада. — М.: Просвещение, 1992. — 143 с.: ил.
  16. Еникеев М.И.. Общая психология: Учеб. Для вузов/М.И. Еникеев.-М.:ПРИОР, 2002.-400 с.
  17. В.В. Психология детства М., 1996 — С. 109 19. Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника. — М., 1995.
  18. Иттен Иоханнес Искусство цвета. — М., Издательский дом Д. Аронова, 2000. — 378 с.
  19. Н.С. Взаимосвязь художественного слова и рисования // Нач. школа. — 1990. — № 8. — С.22.
  20. Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. — М.: Просвещение. 1991.
  21. Т.С., Размыслова А. В. Цвет в изобразительном творчестве дошкольников. Учебное пособие. 144с., 2005
  22. В.С. Психология: Учеб. для сред.спец. уч. Зав.-4-е изд., переработ. И доп.-М.:АГАР, 1999.-304с.
  23. И.Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Уч. Пос. для студ. Высших уч. Зав.-М.:Сфера, 2001.-464с.
  24. Г. В., Рожкова Е. Е., Назаревская Г. А. Уроки рисования в начальных классах. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 166 с.
  25. Л.С. Как воспринимается произведение искусства. — М.: Искусство, 1983. — 96 с.
  26. А.Н. Проблема развития психики. М., 1950-c.l54 .
  27. А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. Пос. для студ. Высш. Учеб. Зав./Под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой.- М.: Смысл, 2000.-511с.
  28. В.И. Дошкольная педагогика. М., 1988- С. 25
  29. А.Г. Общая психология: Учеб. Пос. для вузов.- СПб.:Питер, 2000.-582с.
  30. . М. Педагогика искусства. Издательство: Просвещение, 2007 год, 255 стр.
  31. В.Н. Разноцветные сказки. Учебно-методическое пособие. СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999, 2001
  32. Л.А. Детское творческое конструирование. — М.: Карапуз, 1999. Сп-б.: Союз, 1997.
  33. К.Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Кн. для воспитателя дет. сада/Печора Ксения Люциановна, Пантюхина Г. В., Голубева Л.Г.-М.: Просвещение, 1986.-144с.
  34. Н. Н. Сенсорное воспитание ребенка в процессе конструктивной деятельности//Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 1965. С. 73−99.
  35. В. Н. Искусство и дети. Из опыта работы учителя. М.: Просвещение, 1982. -191 с.
  36. JI. Знакомство с цветом на занятиях в детском саду // Искусство в школе. 1995, № 1. — С. 57−59.
  37. Программа Развитие / Под ред. Л. А. Венгера, с. 14
  38. Предметная среда. Сенсорика. Экология. — Программа «Развитие» Москва 2007 г.
  39. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Л. Т. Фрониной. — М.: Министерство просвещение РСФСР, 1987, — 191с.
  40. Психология дошкольника. Хрестоматия / сост. Г. А. Урунтаева. М., 1997-с.204
  41. Психология и педагогика: Конспект лекций в схемах/Сост. В.Водопьянов.-М.:ПРИОР, 2001.-96с.
  42. Психология ощущений и восприятия: Учеб. Пос. для вузов/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Любимова, М. Б. Михалевской.-2-е изд., испр. И доп. -М.:ЧеРо, 2002.-610с.
  43. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования / Под ред. Т. Н. Дороновой., Т. И. Ерофеева. М.: Обруч, 2010. — 304с.
  44. А.Р. «Играем с цветом» — М.: Школьная Пресса, 2005.
  45. Д.Н. Психологические исследования. М., 1966. — 452с.
  46. А.А. Живопись. Вопросы колорита. М.: Просвещение, 1980. — 128 е., ил., 8 л.ил.
  47. Л.Н. Формирование творчества студента педколледжа средствами изобразительного искусства в системе профессионально-педагогической подготовки: Дисс.канд.пед.наук. Спец. 13.00.02. М., 1998
  48. Физиология сенсорных систем. Под ред. В. П. Самсоновой. Л., 1971. ч. 1. Физиология зрения.
  49. Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста Учпедгиз. Москва, 1956 г.
  50. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И. В, Дубровиной. М. — Педагогика, 1987. -184 с.
  51. П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология: Вып. 6 — М., 1978. — 302 е., ил.
  52. Г., Ауэр К. Человек цвет — пространство. — М.: Стройиздат, 1972. -177 с.
  53. Ю. Н. Гармония: Теоретический курс: Учебник. — СПб.: Издательство «Лань», 2003. 544 е., ил.
  54. .Д. Психология развития: уч. пособие для студ. высш. учебн. зав. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 144 с.
  55. Эстетические ценности предметно-пространственной среды. Под общей ред. Иконникова А. В. ВНИИТЭ, М.: Стройиздат, 1990, — 335 е., ил.
  56. Юнг К. Психологические типы: пер с нем. / К. Юнг. Минск: Попурри, 1998. -653 с.
  57. Юнг К. Цвет и выражение внутреннего времени в западной живописи. // Сб. «Психология цвета». М.: 1996.
  58. И.С. Развивающее обучение / Якиманская И. С. М.: 1979, -144 с.
  59. П.М. Психология художественного восприятия / Якобсон П.Н.-М., 1964.-87 с.
  60. Е.Е. Психология развития творческого потенциала личности / Е. Яковлева. М.: Флинта, 1977. — 224 с.
  61. П.В. Введение в психосемантику цвета. Учебное пособие. -Самара: Изд-во СамГПУ, 2001. 189 с. 203.
  62. П. В. Эмоциональный цвет. Эмоциональный компонент в психологической структуре цвета. Самара: СамГПУ. — 1996. -218 с.
  63. М. Г. История психологии. 3-е изд. — М.: «Мысль», 1985.-575 с.
  64. Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье [Электронный ресурс] // - Режим доступа: http://doshvozrast.ru/igra/igra.htm
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!