Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Технология профессионального обучения эксплуатации компьютерных систем студентов технического колледжа

Диссертация: Технология профессионального обучения эксплуатации компьютерных систем студентов технического колледжа
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Методы исследования составили анализ литературных источников по философским, социальным, психолого-педагогическим и биофизическим проблемам, связанных с информатизацией общества и с педагогическими процессамианализ литературы по вопросам математического описания процессов управления, вариационных методов, сетевого планированияанализ литературы по вычислительной технике, информационным… Читать ещё >

Технология профессионального обучения эксплуатации компьютерных систем студентов технического колледжа (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЭКСПЛУАТАЦИИ КОМПЬЮТЕРНЫХ СИСТЕМ
    • 1. 1. Взаимосвязь развития компьютерных систем и содержания обучения их эксплуатации
      • 1. 1. 1. Развитие АВМ в России
      • 1. 1. 2. Первые этапы разработок ЭЦВМ в России
      • 1. 1. 3. Содержание обучения специалистов по обслуживанию и эксплуатации АВМ и ЭЦВМ
    • 1. 2. Проблемное обучение в средних профессиональных учебных заведениях
    • 1. 3. Структура и принципы построения модели методической системы профессионального обучения и эксплуатации аппаратно-программных средств
    • 1. 4. Планирование и оптимизация учебного процесса
    • 1. 5. Информационная среда и современные информационные технологии профессионального обучения
  • 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ЭКСПЛУАТАЦИИ КОМПЬЮТЕРНЫХ КОМПЛЕКСОВ
    • 2. 1. Педагогическая система профессионального обучения студентов колледжа
    • 2. 2. Деятельностный подход — основа моделирования цели и содержания профессионального обучения
    • 2. 3. Моделирование и оптимизация процесса обучения эксплуатации аппаратно-программных средств
  • Ф 2.4 Основные методы, средства и формы обучения
    • 2. 5. Основы обучаемости студентов колледжа
  • 3. ТЕСТИРОВАНИЕ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
    • 3. 1. Статистическая модель обучаемости студентов
    • 3. 2. Экспериментальные исследования обучаемости студентов

Актуальность темы

исследования.

На современном этапе стремительного развития компьютеризации общества и применения информационных технологий производственных процессов возрастают требования к уровню профессиональной подготовки студентов учебных заведений технического профиля, специализирующихся в области эксплуатации и практического использования программных и аппаратно-технических средств. Для успешного решения задач, стоящих при профессиональной подготовке специалистов в этой области, необходимо непрерывное совершенствование всего учебного процесса в техническом колледже, что требует дополнительных исследований по содержанию и приемам обучения информатике для дальнейшего формирования профессионализма и развития информационной культуры будущих специалистов.

Развитие методических основ изучения дисциплин аппаратно-программной области столкнулось со специфической проблемой, имеющей место, пожалуй, только в области вычислительной техникистремительные темпы развития технических средств и программного обеспечения потребовали не менее стремительных темпов модернизации всех компонентов системы обучения, причем, по возможности, с упреждением этого развития.

Фактор непрерывного развития компьютерных систем существенно влияет на решение проблемы подготовки специалистов, поскольку появление новых версий таких систем, а также нового программного обеспечения (офисных пакетов, средств разработки, графических пакетов.

• и т. д.) требует также изменений модели использования этих систем в профессиональной деятельности будущих специалистов.

Следствием такого положения вещей является то, что в настоящее время профессиональная подготовка специалистов не адекватно отвечает требованиям технического прогресса.

Все сказанное выше, указывает на актуальность данной тематики исследования.

Актуальность исследования определяется:

— потребностью народного хозяйства к подготовке специалистов.

• по эксплуатации современных компьютерных систем и требованиями, предъявляемыми к качеству подготовки высококвалифицированных специалистов в этой области;

— становлением образования в области информатики и компьютерных систем компонентом технической культуры личности, без которого невозможна полноценная жизнь современного человека, его активная самореализация в обществе;

— требованиями рыночной экономической системы совершенствования и оптимизации учебного процесса, а также.

• обеспечения гарантированного положительного конечного результата профессионального обучения.

Проблема исследования.

Проблемам образования в условиях информатизации общества при использовании новых педагогических технологий посвящены многие труды И. Н. Антипова, Б. С. Гершунского, А. П. Ершова, В. А. Извозчикова, В. М. Монахова, А. А. Кузнецова, Э. И. Кузнецова, И. В. Марусевой, И. В. Роберт, И. А. Румянцева, Н. Ф. Талызиной, Г. А.

Бородовского, В. М. Зеленина, И. П. Кузьмина, М. П. Лапчика, В. Н. Максимовой, А. Е. Марона, Е. И. Машбица, Б. С. Медведя, Л. Л. Горбуновой, Е. Е. Дурноглазовой, О. И. Кочуровой, М. Б. Лебедевой, С. А. Маркова, Г. П. Чепуренко и других авторов. Приведем наиболее значительные работы:

Теоретические исследования по технологии проектирования учебного процесса, в которых раскрыта сущность педагогического проектирования во всех его аспектах, представлены в работах В. П. Беспалько, В. М. Монахова, O.K. Филатова, Д. В. Чернилевского и др.

Многие вопросы квалиметрии и практического проектирования оптимального учебного процесса в области математики, информатики и компьютерных систем решены специалистами школы В. В. Кузнецова: Поповым ГИ., Долинер Л И., Дементеевым В В., Середой К) А., Замогильновой Л. В., Ледовских И. А., Кузнецовой О. В., Бакушиным А. А., Виноградовой Г. В., Галениным Б. Г. и др.

Тем не менее, проблема построения оптимального профессионального обучения так и остается далекой от своего разрешения, о чем свидетельствует, в частности, планирование учебного процесса, реализуемое вне аппарата оптимального управления, практически во всех учебных заведениях.

Проблема исследования заключается в разработке основ оптимального профессионального обучения эксплуатации компьютерных систем в средних профессиональных учебных заведениях. Данная проблема обусловлена противоречиями, состоящими в том, что:

— имеет место несоответствие между морально устаревшим техническим и методическим обеспечением учебного процесса и современными информационными технологиями;

— имеет место несоответствие между традиционной организацией учебного процесса и требованиями оптимального управления учебным процессом, обусловленными рыночной экономикой и необходимостью формировать процесс профессиональной подготовки студентов технических колледжей в соответствии с инновационными информационными технологиями и достижениями в области научно-методического обеспечения учебного процесса;

— имеет место несоответствие между наличием биологической адаптационных процессов, сопутствующих информационным взаимодействиям студента с окружающей средой, и традиционной методикой формирования учебного процесса, не учитывающей свойства и закономерности этих адаптационных процессов.

Объект исследования, система обучения в техническом колледже.

Предмет исследования: система профессионального обучения эксплуатации компьютерных систем в техническом колледже.

Цель исследования состоит в совершенствовании методической системы профессионального обучения эксплуатации компьютерных систем студентов технического колледжа.

Гипотеза исследования — эффективность профессионального обучения эксплуатации компьютерных комплексов может быть обеспечена при выполнении следующих условий: оптимальности управления учебным процессом, обеспечивающего полное соответствие организационных форм и методов профессиональной подготовки с техническими возможностями учебного заведения и выполненного на основе сетевого планированияиспользования в качестве доминирующей составляющей профессионального обучения компьютерной обучающей среды, обеспечивающей реализацию принципов развивающего обучения и развития творческой активности;

— активизации познавательного интереса студентов в процессе профессионального обучения;

— осуществления оценки результативности учебного процесса на основе адаптационных законов информационного взаимодействия учащихся с окружающей средой.

Проблема, цель и гипотеза исследования определили необходимость решения следующих задач.

Задачи исследования:

1. Выполнить анализ тенденций развития профессиональной подготовки студентов в области эксплуатации компьютерных комплексов в системе среднего профессионального образования, а также методов преподавания дисциплин, входящих в сферу изучения эксплуатации компьютерных систем и информационных технологий.

• 2. Обобщить опыт использования информационных технологий в системе профессиональной подготовки студентов технического колледжа в области эксплуатации компьютерных систем.

3. Разработать структуру методической системы обучения эксплуатации компьютерных систем и изучить особенности оптимального управления процессом обучения на основе сетевого планирования в условиях технического колледжа, а также разработать методы оценки результативности учебного процесса на основе адаптационных законов информационного взаимодействия учащихся с окружающей средой.

4. Провести педагогические эксперименты с целью проверки эффективности разработанных методов и учебно-методических материалов, а также оценки результативности предложенной методики профессионального обучения.

Методы исследования составили анализ литературных источников по философским, социальным, психолого-педагогическим и биофизическим проблемам, связанных с информатизацией общества и с педагогическими процессамианализ литературы по вопросам математического описания процессов управления, вариационных методов, сетевого планированияанализ литературы по вычислительной технике, информационным технологиям, программированию, а также методике преподавания в технических колледжах и других учебных заведенияханализ учебных программ, учебников и учебных пособийизучение и обобщение отечественного и зарубежного опыта информатизации образованияметоды решения проблем в рамках системно-структурного подходаметоды моделирования и обработки результатов исследований, основанные на теории вероятностей и математической статистикиметоды проведения педагогических экспериментов.

Этапы исследования. Исследования проводились на базе Московского технического колледжа в течение 1996 — 2001 гг. и включали в себя четыре этапа.

На первом этапе было выявлено состояние рассматриваемой проблемы, проводились наблюдения за учебным процессом, анализировалась работа преподавателейформулировались цель, задачи, гипотеза исследований.

На втором этапе проводились теоретические исследования, создавался концептуальный аппарат профессиональной подготовки студентов, разрабатывались научные подходы в области оптимального управления учебным процессом, создавались автоматизированные программы обучения.

На третьем этапе проводились педагогические эксперименты, оценивалась эффективность методов обучения и результативность управления и планирования, сопоставлялись различные варианты организации учебного процесса.

На четвертом этапе обобщались полученные результаты, формулировались основные выводы, осуществлялось внедрение полученных результатов в учебный процесс.

Научная новизна работы состоит в том, что: разработана концепция профессионального обучения эксплуатации компьютерных комплексов в условиях непрерывного совершенствования вычислительных систем и информационных технологийи.

— проведен анализ скорости развития вычислительной техники на основе данных выпуска микропроцессорных систем и определен средний период смены содержания профессиональной подготовки студентов, специализирующихся в области эксплуатации компьютерных систем;

— разработаны и обоснованы практические подходы к формированию методической системы профессионального обучения эксплуатации компьютерных комплексов на основе введения доминирующего элемента — информационной обучающей среды, и организации её структуры на основе сетевого планирования учебного процесса и тестирования его результативности, выполненного в соответствии с адаптационными процессами при информационных взаимодействиях в процессе обучения.

— разработаны учебно-методические материалы по обучению эксплуатации компьютерных систем, формирующие у студентов знания, умения и навыки по их практическому применению в профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в: экспериментальном подтверждении гипотезы о применимости адаптационной закономерности обучаемости студентов для количественной оценки результативности профессионального обучения эксплуатации компьютерных систем;

— обосновании методической системы профессионального обучения эксплуатации компьютерных систем на основе введения доминирующего элемента системы — информационной обучающей среды;

— обосновании методики формирования структуры методической системы профессионального обучения эксплуатации компьютерных систем, реализуемой на основе сетевого планирования учебного процесса и тестирования его результативности, выполненного в соответствии с адаптационными процессами, имеющими место при информационных взаимодействиях студентов в процессе обучения.

Практическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты исследований могут быть использованы как в средних, так и в высших профессиональных учебных заведениях.

Апробация результатов исследования.

Материалы диссертационной работы и основные выводы выполненных исследований докладывались и обсуждались на:

— заседании кафедры информатики и информационных технологий в системах управления Серпуховского военного института Ракетных войск (ноябрь, 1999 г.);

— научных семинарах Московского технического колледжа (октябрь, 1999 г.- январь, 2000 г., январь 2002 г.);

— научном семинаре физического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова (февраль, 2000 г.);

— 3-ей Всероссийской конференции «Физические проблемы экологии» (МГУ-май2001г.);

— научных семинарах ИНИНФО /МГОПУ им. М. А. Шолохова (июнь, ноябрь 2001 г);

— на конференции МГОПУ им. М. А. Шолохова (январь 2002 г.) Материалы данных исследований вошли в отчеты МГОПУ им. М. А. Шолохова за 2001 г. по темам:

1) «Разработка методических основ экспертизы качества учебных программ и нормативной базы их сертификации «. регистрации 1.1.1.4(357)499,.

2) «Разработка методических основ экспертизы качества учебных компьютерных программ для общего и педагогического образования с целью обеспечения их государственной сертификации»,.

— регистрации 1.13.4.(00.0) 357. 123.

Основные положения, выносимые на защиту: Методическая система профессионального обучения студентов технического колледжа эксплуатации компьютерных систем, доминирующим элементом которой является информационная среда, обеспечивающая функционирование системы в современных условиях быстро развивающихся информационных технологий и формирующая структуру методической системы.

2.Методика оценки результативности профессионального обучения эксплуатации компьютерных систем, построенная на основе адаптационных процессов, имеющих место при информационных взаимодействиях студентов в процессе обучения.

3. Методика оптимизации профессионального обучения эксплуатации компьютерных систем, выполненная на основе сетевого планирования учебного процесса и творческой активности студентов технического колледжа, обеспечивающей эффективное обучение в условиях информационной среды.

4. Комплекты учебно-методических материалов по профессиональному обучению эксплуатации компьютерных систем студентов технических колледжей.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается комплексной методикой исследования, соответствием использованных методов задачам исследования, использованием математических методов обработки результатов исследования, апробацией полученных результатов в учебном процессе.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из: введения, 3-х разделов и заключения, библиографии и приложений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Результаты выполненных исследований позволяют сформулировать следующие основные выводы:

1. Определены тенденции развития методической системы профессиональной подготовки студентов и средств ее реализации в системе среднего специального образования показал, что интенсивное развитие вычислительной техники и программных средств привели к пересмотру взглядов на учебный процесс, связанного с переходом от аналитических форм профессионального обучения к формам, в полной мере отвечающим современным информационным технологиям, и сменой модели специалиста по эксплуатации компьютерных систем и содержания обучения с периодом в 4 года.

2. Разработана методическая система обучения эксплуатации компьютерных систем, включающая в себя классические составляющие системы: цель, содержание, методы, организационные формы и средства обучения, отличающиеся тем, что в эту систему введен дополнительный элемент — информационная среда, обеспечивающий функционирование системы в современных условиях быстро развивающихся информационных технологий. Показано, что состав и функциональные связи составляющих системы существенно зависят от характера «информационной среды», что делает этот элемент доминирующим в системе и позволяет на этой основе формировать структуру методической системы.

3. Показано, что оптимизация профессионального обучения эксплуатации компьютерных систем обеспечивается за счет сетевого планирования учебного процесса. При этом учебный процесс оптимизируется на основе, во-первых, увязывания с оптимальной структурой обучения в учебном заведении, а во-вторых, использования информационной обучающей среды, активизирующей творческую деятельность студентов и обеспечивающей широкие формы реализации развивающего обучения, индивидуальный подход и развитие творческой личности.

4. Проведенные педагогические эксперименты показали, что критический путь сетевого планирования обучения обеспечивает сокращение времени обучения до 20% от времени обучения, затрачиваемого по классической схеме занятий.

5. Показано, что количественная оценка результативности профессионального обучения эксплуатации компьютерных систем может быть выполнена на основе адаптационных процессов, имеющих место при информационных взаимодействиях студентов в процессе обучения.

6. Разработаны учебно-методические материалы по обучению эксплуатации компьютерных систем, формирующие у студентов знания, умения и навыки по их практическому применению в своей профессиональной деятельности.

Выполненные исследования подтвердили справедливость рабочей гипотезы.

Проведенные исследования охватывают сравнительно ограниченный круг вопросов профессионального обучения, связанных с эксплуатацией аппаратно программных средств. Представляется логичным продолжением аналогичных исследований, имея в виду создание в будущем методики такого обучения в рамках сетевой структуры.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Brunner J.S., Miller G.A., Zimmerman С. Discriminative Skill and Discriminative Matching in Perceptual Recognition. — J. Exp. Psyschol., 49, 1955.
  2. IBM System Journal. 1986. V. 25, № 3. P. 399—416.
  3. Mini-Micro System, 1983. V. XVI. № 8. P. 38.
  4. Mini-Micro System, 1987. V. XX. № 4, P. 83—86.
  5. Mini—Micro System. 1987. V. XX. № 12. P. 121.
  6. O’Leary T. Y., Williams Brian K. Computers and Information Processing: with Business Applications, 1985, The Benjiamin/Ceimmings Publishing Company, Juc.
  7. Rashevsky N. Mathematical Biology of Social Behavior. Univ. of Chicago Press, Chicago, 1951, — 320 p.
  8. SI 480 Solid ink printer (head Dataprodact) проспект фирмы Dataproducts.
  9. Solomon R.L., Wynne L.C. Traumatic Avoidance Learning: cquisition in Normal Dogs. Psyschol. Monogr., 67, N 4, 1953.
  10. Standard IBM PC. Справочник. Устройство, установка, техническое обслуживание и ремонт персональных компьютеров/ Составитель Г. Карпов. — Кишинев.: ВИРТ, 1991 — 182 е.: ил.
  11. А. В. Фролов, Г. В. Фролов. Аппаратное обеспечение IBM PC. Москва, «Диалог-МИФИ», 1992
  12. B.C. Композиция тестовых заданий. М., Асс. инженеров-педагогов, 1996,-192с• 13. Агашин Ф. К. Биомеханика ударных движений. М., изд.Физкульт. и спорт, 1977, -207 с.
  13. М.Б. Тестирование по информатике при поступлении на информационные специальности. Информатика и образование, N 3,1998, с.34−49.
  14. Анализ и прогноз развития информатизации образования в системе Минобразования России, М., ИНИНФО, 1995.
  15. . В., Голубкин В. Н., Аналоговые вычислительные машины, — М ! Высшая школа, 1971.
  16. Б. В. Четвериков В. Н. Основы теории и проектирования
  17. ЭВМ. — М. 1 Высшая школа, 1960.
  18. Анисимов В-И., Дмитриевич Г. Д., и др. Диалоговые системы схемотехнического проектирования. М-- Радио и связь., 1997, 470с.
  19. С.И. Методологические разработки по курсу педагогики и психологии высшей школы для слушателей ФПК. М, 1990, -84с.
  20. Р., Бауэр Г., Кротерс Э. Введение в математическую теорию обучения. М., Мир, 1969, — 486 с
  21. Ю.К. Интенсификация процесса обучения. -М., 1997,-80с.
  22. Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Аспект предупреждения неуспеваемости школьников). Автореферат дисс. на соиск. уч. степ. докт. пед. наук., М., 1973.
  23. А.А. Методическое обеспечение обучения информатике в техническом колледже. Педагогическая информатика, N4, М., 1999.
  24. Ф.М., Романов И. И. Оптимизация конструкций технических систем на основе формирования дополнительных ограничений-М. :ВНИИГАС- 1994, 246−278с.
  25. Е. Ю., Каштанов В. А. Некоторые математические вопросы теории обслуживания сложных систем, = М,: Советское радио —- 1971.—272-с.
  26. М.И., Поздняков С. Н., Резник Н. А. Информационная среда обучения. СПб.: изд. «Свет», 1997,-400с.
  27. Беки Дж&bdquo- Карплюс У. Теория и применение гибридных вычислительных систем. — М.: Мир, 1970.
  28. В., Михалькевич В. Интегрированная система многоуровневого высшего технического образования. Высшее образование России, N 2,1996, с.34−40.
  29. X. Теоретические основы модульной системы непрерывного многоуровневого профессионального образования механиков в Польше. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. докт. пед. наук.-СПб., 1997, — 58 с.
  30. В.П. Теория учебника. М.: Педагогика, 1988, — 160с.
  31. В.П. Опыт разработки критерия качества усвоения знаний учащимися. Сб. Методы и критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся при программированном обучении., М., 1969, с. 1628.
  32. В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989, -192 с.
  33. В.М. Эффективность обучения. М., Педагогика, 1989, — 190с.
  34. . К., Рохмистров А. Н. О технико-экономической оценке мероприятий по техническому обслуживанию ЭЦВМ. — Известия ЛЭТИ, 1968, вып. 71, с. 37—41.
  35. Борзенко А.Е. IBM PC: устройство, ремонт, модернизация. — М.: ТОО фирма «КомпьютерПресс», 1995. — 298 е.: ил.
  36. Бородин С М., Новиков Ю. В. Модуль логического анализатора для контрольно-измерительных систем на базе микро-ЭВМ// Микропроцессорные средства и системы. — 1987. — № 1. с. 67 — 68.
  37. В.М. Программное обеспечение персональных ЭВМ. М.: Наука, 1984,370 с.
  38. П.Г. Создание учебных книг для ВУЗов. М.:МГУ, 1987,-61с.
  39. Буш Р., Мостеллер Ф. Стохастические модели обучаемости. М., Изд. физ.-матем. лит., 1962, — 481 с.
  40. Е.А. Архитектуры и интерфейсы персональных компьютеров. — М.: Центр «СКС», 1993 — 152 е.: ил.
  41. Г. М. Основы исследования операций. т. 1−3, изд. Мир, М., -501 с.
  42. С.В. Технологические процедуры оптимизации при проектировании учебного процесса по математике. Автореф. дисс. на соиск. учен, степ канд. пед. Наук, М., 2000, стр. 12−25.
  43. Е.П. Информатика актуальное направление развития советской науки. — В сб. «Кибернетика. Становление информатики."• М.: Наука, 1986, с. 38−44
  44. А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., Высшая школа, 1968, -353с.
  45. И. М, Программирование аналоговых вычислительных машин.— М. Машиностроение, 1972.
  46. Т.П., Кашицин В. П., Молчанова О. П. Образование в эпоху новых информатизационных технологий (методологические аспекты). М.: изд. «ИНФОРМАТИКА», 1995,-220с.
  47. Гегель Г. В. Ф. Наука логики. Санкт-Петербург, Наука, 1997, — 800 с. 436.
  48. А.Г., Сенокосов А. И. Программа базового курса «Информатика» для VII-IX классов общеобразовательной школы. Информатика и образование, N 6, 1996, с. 12−16.
  49. Гершунский Б. С. Философия и образование для XXI века.М.:изд. «Совершенство», 1998, 608 с.
  50. В. М. Капитонова Ю.В., Летичевский А. А. Автоматизация проектирования вычислительных машин. Киев.:
  51. Наукова думка, 1975, 328 с.
  52. В.М. Введение в АСУ. Киев: Техника, 1974, 317 с.
  53. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности «Автоматизированные системы обработки информации и управления». М: Госкомвуз РФ, 1996, -30 с.
  54. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности «Вычислительные машины, комплексы, системы и сети. М. Госкомвуз РФ, 1996, -27 с.
  55. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности «Информатика». ML: Госкомвуз РФ, 1996, -24 с.
  56. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем». М.: Госкомвуз РФ, 1996, -28 с.
  57. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности «Управление и информатика в технических системах» М.: Госкомвуз РФ, 1996, -28 с.
  58. Границкая, А С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе. М., Просвещение, 1991,-175с.
  59. В.И. Базовое обучение информатике. Вестник МГУ.Сер.15. Вычислительная математика и кибернетика. ,#2,1995.
  60. В. К., Северцев Н. А. Основные вопросы эксплуатации сложных систем. —М.: Высшая школа, 1976. — 406 с.
  61. В. Основы кибернетики. М.: Радио и связь, 1984, 286 с.• 64. Емельянов С. В. Системы автоматического управления спеременной структурой.— М: Наука, 1967.
  62. Е.А. Изучение Windows: методика и программное обеспечение. Информатика и образование, N3,1999, с.57−62.
  63. Ю. И. Методика проведения текущего технического обслуживания электронного оборудования ЭВМ. — Препринт ВЦ СО АН СССР 28. — Новосибирск: 1976. — 27 с.
  64. А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре. Информатика и образование, N 6,1987, с.3−11.
  65. Ю. П., Котелюк Л. А., Циклинсхий Н. И. Надежность иконтроль ЭВМ. —М.: Советское радио, 1978. — 416 с.
  66. Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы. Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра пед. наук, М., 1997, -42 с.
  67. И. И. Шагурин, Е. М. Бердышев. Процессоры семейства Intel Р6: Pentium II, Pentium III, Celeron и др. Архитектура, программирование, интерфейс. Москва, Горячая линия Телеком, 2000.• 75.И. Морисита. Аппаратные средства микроЭВМ. Москва, «МИР», 1988.
  68. Е. Л., Степанов И. М., Хомяков К- С. Периферийные устройства ЭВМ и систем. — М.:Высшая школа, 1987.
  69. А.И. О философских основах информатики. -Педагогическая информатика, N 4, 1998, с. 54−64.
  70. Информатика. Учебник под. ред. проф. Н. В. Макаровой, М., изд. Финансы и статистика, 1997, -786с.
  71. Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. -М., 1964.
  72. Л.Б. Математическое моделирование в психологии ипедагогике. Вопросы философии, 1965, с.58−68.
  73. . М. Электронные вычислительные машины и системы. — М.: Энергия, 1979.— 528 с.
  74. А.Н. Построение содержания учебного курса в высшей школе на основе технологии решения профессиональных задач. Автореф. дисс. на соиск.учен.степ.канд.пед.наук, Ижевск, 1996,-22с.
  75. И. Критика чистого разума. Санкт-Петербург, «Таймаут», 1993.
  76. ПР. Персональные компьютеры в автоматизированном проектировании. Перевод с англ., М.: Машиностроение. 1989, 143 с.
  77. П. Деятельностный подход к проектированию учебного процесса. Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. докт. пед. наук, М» 1998,-41с.
  78. Кибернетика. Становление информатики. изд. Наука, М., 1998,1986, — 190с.
  79. Д. Искусство программирования. М.: Мир. Т.1:
  80. Н. Е. Математические машины непрерывного действия. — М.: Гостехиздат, 1954.
  81. . Я. Электронные моделирующие устройства и их применение для исследования систем автоматического регулирования. — М.: Физматгиз, 1963.
  82. О.А. Развитие методической системы обучения информатике курсантов военно-учебных заведений Министерства Обороны Российской Федерации. Автореферат дис. на соискание ученой степени доктора пед. наук (спец. 13.00.02), М., 1999, — 39 с.
  83. О. А. Реализация требований государственного образовательного стандарта в области информатики в системе военно-профессионального образования. Проблемы информатизации высшей школы, N1,1997,с. 42−50.
  84. О.А. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений. Упр. воен. образования Мин. обороны РФ, М., 1999, — 328с.
  85. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. М., «Проблемы информатизации высшей школы», N 34 (13−14), 1998,-322 с.
  86. Г., Корн Т. Электронные аналоговые и аналого-цифровые вычислительные машины.— М.: Мир, 1967, 1968. — Т. I, II.
  87. Т., Корн Г. Справочник по высшей математике. М: Наука, 1979, 720 с.
  88. Д., Якобе Г. Ю. Проектирование технологических процессов и переработка информации. М.: Машиностроение, 1981,312с.
  89. В.В. Информационные процессы в природе, обществе и технике. изд. КЛИО, Чебоксары, 1997,-51с.
  90. Г. Г., Цалюк В. З. Выбор программных средств для изучения в курсе информатики. Информатика и образование, N7,1998,c.93−99.
  91. Т.Э., Коган А. Г., Тараторин A.M. Персональные ЭВМ в инженерной практике. М.: Радио и связь, 1989, 337 с.
  92. А. А. Контроль и оценка результатов обучения в условиях внедрения стандартов образования. Педагогическая информатика, N1, 1997, с. 13−22.
  93. В. В., Виноградова Г. В. Оптимизация управления учебно-воспитательным процессом на примере изучения САПР в техническом колледже Серпуховской военный институт Ракетных войск, сборник статей часть2 с.300
  94. В.В., Кузнецова О. В. Моделирование активности нейронной системы в процессе интеллектуальной деятельности. Препринт., М., физ. ф-т МГУ им. М. В. Ломоносова, 1995, 62 с.
  95. Кузнецов В В., Дементеев В. В. Методические указания по изучению темы «САПР» в курсе «АСУ». М.: МОПИ им. Н. К. Крупской, 1990,51с.
  96. ВВ., Кузнецова О. В. Биологические закономерности процесса обучения. «Вести», Минск, Белорусский гос. пед. университет, 4, 1995, с. 18−26.
  97. О.В. Кинетическая модель нейронной системы и процессы адаптации. Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. физ.-матем.наук, М., 1997, — 23 с.
  98. Л., Методы решения технических задач с использованием аналоговых вычислительных машин. — М.: Мир,• 1966.
  99. З.С. Комплексный подход к проектированию спецкурса в техническом вузе. Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук, Ворнеж, 1996,-24с.
  100. Н.В. Методология обучения новым информационным технологиям (для вузов экономического профиля). СПб.: изд. СПбУФ, 1992,-135с.
  101. Г. А. Испытательные программы для контроля электронных цифровых машин. — М.: Наука, 1964. — 268 с.• 112. Модульная программа обучения компьютерной науке. ЮНЕСКО
  102. IP, Paris, 1994.//Пер. с англ.- изд. НИИ МИОО Новосибирского гос. университета, Новосибирск, 1996,-96с.
  103. А.Г. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. М., Высшая школа, 1967.
  104. А.Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом институте. Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. докт. Пед. наук, М., 1986,-36с.
  105. А.А. Персональные ЭВМ: Краткий энциклопедический справочник. — М.: Финансы и статистика, 1992 — 380 с.
  106. Ю.В. Функциональные модули контрольно-измерительных систем на базе микроЭВМ// Микропроцессорные средства и системы. — 1990. — № 3. — с. 75 — 77.
  107. П. Персональный компьютер фирмы IBM и операционная система MS DOS: Пер. с англ. М. Радио и связь, 1991 416 е.: ил.
  108. П. Программно-аппаратная организация IBM PC: Пер. с англ. М.: Радио и связь, 1991 — 416 с.: ил.
  109. А.А., Путинский В В. Улучшение планирования и организация учебного процесса одна из форм программированного обучения. — Сб. Применение технических средств и программированного обучения., М., Сов. радио, 1965, с.69−80.
  110. ИТ. Оптимальное усвоение учащимися знаний и сравнительная эффективность отдельных методов обучения в школе. М., МГПИ, 1969.
  111. Огородников И Т. Сущность и закономерности процесса обучения. -М., Сов. педагогика, 5,1953.
  112. И. А. Организация работы вычислительного центра. —• М.: Энергия, 1978 — 182 с.
  113. Основы технической эксплуатации ЭЦВМ / A. JI, Верцайзер, И. И. Буличев, JI. Н. Вишневский, Г. Г. Евсеев. — М.: Энергия, 1973 — 360 с.
  114. A.M. Методическая система обучения геометрии в начальной школе. Автореф. доклада, представленного на соискание учен. степ, доктора пед. наук, М., 1975, — 36с.
  115. Р. Вебер. Конфигурирование ПК на процессорах Pentium. Москва, «мир», 1996.
  116. И.П., Кузнецов В. В. Биомеханика спорта. Природа, N 7, 1976, с.34−43.
  117. М. Г. Электростатическая запись. — М.: Энергия, 1974.
  118. ИВ. Современные информационные технологии в образовании, дидактические проблемы- перспективы использования. -Школа-Пресс, М, 1994,-205с.
  119. Руководство по архитектуре IBM PC AT / Ж. К. Голенкова, А. В. Заблоцкий, МЛ. Мархасин и др.- Под ред. М.Л. Марха-сина. — Мн.: ООО «Консул», 1992 — 949 е.: ил.
  120. Руководство по поиску неисправностей и ремонту компьютеров IBM PC. — М.: Радио и связь, 1992 — 192 е.: ил.
  121. Ф. Методы обнаружения ошибок в работе ЦВМ. — М. Мир, 1972. —310 с.
  122. Система автоматизированного проектирования. Материалы конференции IFIP по системам автоматизированного проектирования. / под ред. Аллана Дж. М.: Наука, 1985, 375 с.
  123. Состояние и перспективы развития периферийного и терминального оборудования ЭВМ. — Сулим М. К., Семенов Л. В. // Вопросы радиоэлектроники. Серия ЭВТ. Вып. 1. 1987 С. 189—198.
  124. Н.Ф. Методика составления обучающих программ.М., 1980, — 46 с. Теоретические основы содержания общего среднего образования. М., 1983,-236 с.
  125. Г. Б. Отладка микропроцессорных систем: Пер. с англ. — М.: Энергоатомиздат, 1988 — 253 е.: ил.
  126. А.В., Фролов Г. В. Аппаратное обеспечение ЮМ PC: В 2-х ч. -М.: «ДИАЛОГ МИФИ», 1992.
  127. Цыпкин Я- 3. Адаптация и обучение в автоматических системах. — М.: Наука, 1968
  128. А.А. Теоретические основы научной организации учебного процесса. Белгород, 1972, -71с.
  129. Д.В., Филатов O.K. Технология обучения в высшей школе. изд. Экспедитор, М., 1996, — 288с.
  130. А. А. Решающие усилители. —Л.: Энергия, 1969.
  131. Г., Мэннинг Е., Метц Г. Диагностика отказов цифровых вычислительных систем. — М.: Мир, 1972. — 232 с.
  132. Н.Л. Модульное обучение в системе дополнительного профессионального образования инженерно-педагогических кадров. -Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук, Екатеринбург, 1998,-23 с. 111.
  133. Янг Л. Лекции по вариационному исчислению и теории оптимального управления. М., Мир, 1974, — 488 с.
  134. В. П. и др. «К вопросу формирования учебного процесса в Московском техническом колледже». Ж. Компьютерные учебные программы, № 4, 2000, изд. ИНИНФО
  135. В. П., Новиков В. А. Контроль знаний в компьютерных учебных программах. Ж. Компьютерные учебные программы, № 1, 2001, изд. ИНИНФО
  136. В. П. и др. Оценка эффективности компьютерных учебных программ. Ж. Компьютерные учебные программы, № 1, 2001, изд. ИНИНФО
  137. В. П., Кузнецов В. В., Косянина Е. В. Экология информационной среды. Сб. «Тезисы 3-ей Всероссийской научной конференции «Физические проблемы экологии»», изд. Физ. Факультет, МГУ, М, 2001
  138. В. П., Кузнецов В. В. и др. Основные принципы оценки качества КУП Сб. «Разработка методических основ экспертизы качества учебных программ и нормативной базы их сертификации». Из. ИНИНФО — МГОПУ им. М. А. Шолохова, М., 2001
  139. В. П., Кузнецов В. В. и др. Математическая (кибернетическая) модель обучаемости Сб. «Разработка методических основ экспертизы качества учебных программ и нормативной базы их сертификации». Из. ИНИНФО — МГОПУ им. М. А. Шолохова, М., 2001
  140. Д. В. Чернилевский, О. К. Филатов «Технология обучения в высшей школе», Изд-во «Экспедитор», М., 1996
  141. Примерный учебный план по специальности 2201сд. оо Специальные дисциплины Макс, нагрузка стуцяента Всего часов Занятия на уроках Лаб. практ. занятия Курсовая работасд.01 Электронно-вычислительные машины, системы и комплексы 223 172 92 50 30
  142. СД.02 Внешние устройства электронно-вычислительной техники 166 128 98 30
  143. ДВ.02 Диагностика, наладка и ремонт ЭВТ 99 76 46 30
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!