Дистанционное обучение: история развития, понятие и сущность, цели и задачи, принципы и функции, виды и модели

История развития дистанционного обучения в мире

Мировой процесс перехода от индустриального к информационному обществу, социально — экономические изменения, которые происходят в Республике Казахстан, требуют существенных преобразований во многих сферах деятельности государства. В первую очередь это касается реформирования системы образования. Законом «Об образовании в Республике Казахстан» предусмотрено развитие сферы образования на основе новых прогрессивных концепций, внедрения в учебно-воспитательный процесс новейших педагогических технологий и научно-методических разработок, а также использование новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). В последние десятилетия XX и начало XXI века в мире интенсивное развитие получила технология дистанционного обучения (ДО), использование которой помогает решать одну из важнейших конституционных задач, стоящих перед образовательной сферой — обеспечение права человека на образование и получение информации. Стратегическая цель дистанционного обучения — предоставление гражданам равных возможностей получения образования любого уровня по месту проживания или профессиональной деятельности на основе использования новых ИКТ. При этом развитие системы образования на основе использования технологий дистанционного обучения должно привести к следующему:

созданию дополнительных возможностей для обновления содержания обучения, методов преподавания дисциплин и распространения знаний;

расширению доступа ко всем уровням образования, реализации возможности его получения для большого количества молодых людей, включая тех, кто не может учиться в высших учебных заведениях с традиционными формами обучения из-за отсутствия финансовых или физических возможностей, профессиональной занятости и других причин;

индивидуализации обучения при массовости образования;

реализации системы непрерывного образования, включая общеобразовательные школы, довузовскую подготовку, высшее и последипломное образование.

Анализ опыта развития дистанционного обучения в мире свидетельствует о разнообразии его моделей в развитых и развивающихся странах, что обусловлено различием подходов, образовательной политики, национальных традиций [3, 4, 5, 6, 7, 8, 9]. Очевидно, что прямое копирование данных моделей невозможно. Вместе с тем использование опыта ведущих зарубежных центров позволяет создать оптимальную модель развития системы дистанционного обучения, приспособленную к национальным особенностям Республики Казахстан. Очевидно также, что в целом развитие дистанционного обучения в республике должно учитывать достижения как отечественной, так и зарубежной педагогики, расширять область их применения и аудиторию на основе использования ИКТ.

Определенные шаги для внедрения технологии дистанционного обучения в учебный процесс сделаны в ряде учебных заведений, организаций и учреждений в нашей республике, где накапливается значительный научно-методический потенциал, информационные ресурсы и технологии.

Однако отсутствие теоретических разработок сдерживает системное развитие дистанционного обучения. Немногочисленные публикации на страницах научных изданий не дают целостного видения проблемы и путей ее решения. Для эффективной работы учебных заведений, организаций и учреждений, которые используют или стремятся использовать технологии дистанционного обучения, требуются объединение их усилий, координация действий, разработка нормативно-правовой базы, предоставление дистанционному обучению статуса, равноценного традиционным формам обучения. Становится очевидным, что успешное развитие системы дистанционного обучения в республике может быть осуществлено только в рамках научно обоснованной концепции [10].