Комплекс сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста

Цель: -определить эффективность экспериментальной работы по сформированности дружеских взаимоотношений в сюжетно-ролевых играх старших дошкольников.

— повысить уровень сформированности дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр.

Задачи:

• 1)определить содержание предварительной работы по обогащению представлений детей;
• 2)разработать и апробировать игровые ситуации с гуманным содержанием для использования их детьми в сюжетно-ролевых играх;

По мнению авторов (Нечаевой В.Г., Котырло В. К., Марковой Т. А. и др.), игра выполняет функцию воспитания и формирования дружеских отношений. Наиболее благоприятны такие игры, в которых дружеские проявления входят в ролевые предписания: «Больница», а также игры, сюжет которых требует от детей умения действовать сообща, вместе принимать решения, находить выход их ситуаций: «Капитаны», «Строители» и др. В своей работе мы наметили два направления:

Содержание предварительной работы:

• 1)чтение художественной литературы, в которой описывается какая-либо типичная ситуация, содержащая в себе моральный смысл, с последующим обсуждением описанных в них поступков;
• 2)рассматривание картин, отражающих разнообразные ситуации из жизни детей, на которых ребенок испытывает тревогу, боль, огорчение, обиду.
• 3)подбор картин, художественных произведений и ситуаций осуществляется, опираясь на сюжеты игр, в которые будут играть дети.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «БОЛЬНИЦА».

Задачи:

• -воспитывать отзывчивость, доброжелательность к сверстникам;
• -формировать способы содействия.

В работе с детьми по формированию внимательного отношения к другому человеку, оказанию ему помощи, воспитатель может использовать все средства в комплексе, но начинать следует с накопления знаний в конкретных ситуациях, в которых ребенок может испытывать эмоциональное неблагополучие и тех способов, которые используют дети с целью изменения этого состояния.

1)Рассматривание картины «Нечаянная оплошность».

Задачи:

• -учить находить слова утешения для другого человека;
• -воспитывать чувство взаимопомощи и взаимовыручки;
• -воспитывать у детей внимательное отношение к состоянию других.

На картинке изображен мальчик, который разбил чашку. Вся его внешность (фигура, лицо) отражает большой испуг. На полу разбитая чашка. К этой картине прилагается еще несколько картинок, отражающих положительное и отрицательное отношение ребят к оплошности мальчика.

• -Девочка собирает осколки в совок, как бы обращается со словами утешения к мальчику;
• -Мальчик сочувственно смотрит на пострадавшего;

Девочка ведет к месту происшествия воспитателя, у обеих на лицах сочувствие к герою;

Два мальчика смеются.

Задача воспитателя разобраться в ситуации, добиться того, чтобы дети осознали суть ситуации и эмоциональное состояние «героя». Обязательно следует обратить внимание детей на способы помощи ребенку в трудной ситуации.

2)Игра — упражнение.

Задачи:

• 1)формировать навыки взаимопомощи;
• 2)воспитывать сочувствие, отзывчивость, сопереживание.

Воспитатель разыгрывает сценку, поясняя: «Ребята, девочка очень печальная, ее дочка (кукла) заболела, (девочка качает куклу на руках). «Что же мне делать? Как мне быть?» — спрашивает девочка.

Воспитатель обращается к детям, предлагает им разные роли (врача, медсестры, шофера скорой помощи и др.), помогает наладить диалог с больной, обратиться к ней со словами утешения. Воспитатель поощряет инициативу детей.

3)Продолжи рассказ Задачи:

• -воспитывать чувство сострадания, сопереживания к другим людям;
• -предложить ребенку дать свой вариант ответа в данной ситуации;
• -учить оказывать помощь другим людям в трудной ситуации.

Дети катаются с горки. Они веселые, смеются. Один мальчик упал. Он трет ногу, плачет. Воспитатель спрашивает у детей: «Что случилось?». Просит детей описать состояние мальчика. Предлагает ему помочь, но не говорить как. Дети предлагают свои варианты. Если они затрудняются, то воспитатель помогает: «Мальчику больно, он ушиб ногу, испугался и заплакал. Ему обидно, что над ним смеются. Разве не надо ему помочь? Можно поднять его, посадить на скамейку, улыбнуться ему, сказать ласковые слова. Он очень обрадуется, что у него есть друзья!» Такие рассуждения помогают детям задуматься над поведением «героев», оценить его с позиции проявления сочувствия, дружелюбия к сверстнику.

4)Чтение рассказов Задачи:

• -на примере героев данных рассказов показать детям, какая сложная и порой опасная профессия врача;
• -воспитывать у детей чувство взаимопомощи и взаимовыручки.

«Навестила» В. Осеева, «Человек заболел» И. Туригин, «Обвал» Б. Житков.

Затем провести беседу о профессии врача, о том, как важно, чтобы у врача было доброе сердце.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «КАПИТАНЫ».

1) Рассматривание картин, сопровождающих развертывание сюжета.

Задачи:

— воспитывать доброжелательность, умение ориентироваться на состояние сверстников, умение сообща находить выход из сложной ситуации, взаимопонимание, взаимовыручку.

Воспитатель показывает картину: «Ребята, посмотрите на картину, что на ней изображено, чем занимаются дети?».

На картине изображены дети, которые увлеченно мастерят из бумаги матросские бескозырки и воротнички. Воспитатель обращает внимание детей на то, как дружно работают ребята на картине. Один мальчик быстрее справился с заданием и помогает остальным.

Показывает 2 картину.

В группе построен морской корабль из стульев, все матросы (дети в матросских бескозырках и воротничках) заняли свои места (сидят на стульях), но оказалось, что одному из мальчиков не хватило бескозырки и он не может отправиться в плавание и стоит очень грустный. Дети в полной растерянности.

Воспитатель обращает внимание детей на состояние мальчика, что он огорчен и расстроен и предлагает детям найти выход из ситуации.

Воспитатель выслушивает ответы детей, поощряет тех, кто предложил совместно изготовить для мальчика атрибуты и взять его с собой в «плавание». Воспитатель делает детям намек на то, что если взяться за дело всем вместе, дружно, его можно завершить быстро и легко.

2) Игра — упражнение Задачи:

• -воспитывать отзывчивое отношение, переживание, сочувствие;
• -формировать у детей способы поведения, адекватные ситуации;
• -активизировать собственный опыт переживаний детей.

Воспитатель разыгрывает с помощью игрушек сценку, при этом объясняет: «На борту корабля чрезвычайное происшествие, паника. Человек за бортом! Что же делать, как быть?».

Воспитатель предлагает детям разные роли (врача, матроса, капитана…). Внимательно выслушивает предложения детей, обращает внимание на то, как они относятся к «потерпевшему», поощряет тех, кто предложил свой выход из ситуации.

3)Продолжи рассказ.

Задачи:

• -воспитывать доброжелательные отношения;
• -формировать умение сдержаться от упреков, нареканий, быть более снисходительными.

Дети строят из крупного конструктора «Лего» пароход. Все увлечены этой постройкой: одни подвозят на машине кубики, другие делают крышу, ставят трубы, натягивают флажки.

4)Чтение художественной литературы: «Далеко в море» Л. Кассиль.

Задачи:

• -воспитывать внимательное отношение к окружающим;
• -учить находить выход из сложившейся ситуации;
• -формировать навыки заботливого и доброжелательного отношения к окружающим.

Беседа о прочитанном. Воспитатель беседует о профессии моряка, обращает внимание детей на то, какими качествами должны обладать моряки.

(быть сильными, выносливыми, справедливыми, отзывчивыми), прийти на помощь друг другу в трудную минуту.

Так, в сюжетно-ролевой игре «Больница» использовали ситуации с оказанием помощи девочке с раной на голове, дети с большой охотой откликнулись, чтобы оказать помощь (например, Сережа Д., сразу же предложил пропустить больную девочку без очереди);

В игре «Капитаны» все дети изъявили желание помочь потерпевшим людям (Миша Х.: «Нужно бросить им спасательные круги!», Артем Ч.: «Нужно самим прыгнуть, кто умеет плавать».).

Эти примеры свидетельствуют о том, что дети проявляли отзывчивое отношение, внимательность к неудачам окружающих людей, заботу об их благополучии, безопасности, а так же принимали активное участие для устранения неблагоприятных ситуаций.

Вывод:

Проведенная нами работа принесла положительные результаты:

• -дети научились понимать состояние и настроение другого человека;
• -оказывают разнообразную помощь сверстникам, попавшим в трудную ситуацию;
• -дети научились находить различные способы решения сложной проблемы.