Анализ литературных источников, изучения ведущих специалистов показывает, что в результате увеличения объема двигательной деятельности, осуществляемый в неожиданно возникающих ситуациях, которая требует проявления находчивости, быстроты реакции, способности к концентрации и переключению внимания, пространственной, временной, динамической точности движений и их биомеханической рациональности необходимо развитие координационных способностей для быстрого и рационального освоения новых двигательных действий и успешного решения двигательных задач в изменяющихся условиях.
Проанализировав изучения авторов по характеристике младшего школьного возраста, можно сделать вывод, что развитие координационных способностей в этом возрасте наиболее успешно, так как ведущей деятельностью является игровая.
В связи с этим разработана методика развития координационных способностей детей младшего школьного возраста с помощью подвижных игр.
Методика включает в себя упражнения, задания, игры и эстафеты. Также использовались и другие задания как челночный бег, попадания мячом в цель, ведение мяча в беге с изменением направления движения.
В начале эксперимента в исследуемых группах по исходным измерениям различий между детьми не наблюдалось, что свидетельствует об идентичности их подготовленности.
В конце эксперимента в экспериментальной группе произошли значительные изменения результатов. Об этом свидетельствуют данные, приведенные в графиках 1−5 и в таблице 10.
Включение игрового метода в полугодичном цикле позволило учащимся экспериментальной группы достичь более высоких результатов по сравнению с контрольной группой по всем параметрам КС при наличии достоверного различия между сравниваемыми группами (Р<0,05 ч 0,01).
Подтверждением этого являются результаты исследования, которые показали, что:
В контрольном испытании 1 (три кувырка) прирост результатов в экспериментальной группе составил 3,53%, а в контрольной — 2,63%.
В контрольном испытании 2 (челночный бег) прирост результатов в экспериментальной группе составил 3,57%, а в контрольной — 2,6%.
В контрольном испытании 3 (ведение мяча в беге с изменением направления движения) прирост результатов составил 7,96%, а в контрольной — 2,47%.
В контрольном испытании 4 (метание теннисного мяча на точность) прирост в экспериментальной группе был равен 36,22%, тогда как результат контрольной группы составил 9,31%.
В контрольном испытании 5 (метание теннисного мяча на дальность) прирост результатов в экспериментальной группе составил 14,57%, а в контрольной — 9,27%.
Результаты экспериментального исследования позволяют нам утверждать, что использование комплекса игр и игровых упражнений на уроке физической культуры являются эффективными методами развития координационных способностей детей младшего школьного возраста.
