Психолого-педагогические аспекты использования сказок на уроках физической культуры младшей школы

Воспитание младшего школьника как педагогический процесс

Воспитание-это воздействие общества на развивающегося человека. В узком смысле слова воспитание есть планомерное воздействие родителей и школы на воспитанника, т. е. на незрелого человека, к сущности которого принадлежат потребность и способность к дополнению, а также стремление к дополнению. Целью воспитания является способствование развертыванию у воспитанника проявляющихся дарований или сдерживание каких-либо задатков в соответствии с целью («идеал воспитания»). Средством воспитания является прежде всего пример, который воспитатель подает воспитаннику, затем — приказ (требование и запрет), убеждение, приучение и обучение .

Воспитательный процесс — это профессионально организованный целостный учебно-воспитательный процесс, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством, культурным содержанием и методами освоения культуры [48 ].

Основные компоненты воспитательного процесса:

• 1. Целевой компонент (цели, задачи и социализация личности).
• 2. Содержательный компонент (соответствие потребностям личности; стандарт образования).
• 3. Операционно-деятельностный (организация деятельности детей на уроках и во внеурочное время).
• 4. Аналитико-результативный (анализ результатов педагогической деятельности) .

В системе реальных отношений воспитанника с внешним миром отражаются объективные причинно-следственные связи, которые приобретают характер педагогических закономерностей. Из этого следует, что педагогические закономерности есть отражение прежде всего объективных причинно-следственных связей в системе реальных отношений воспитанника с внешним миром [48 ].

Закономерности и метапринципы воспитания. Среди закономерностей функционирования и развития воспитания в целостном педагогическом процессе необходимо выделить главную — ориентацию на развитие личности, природосообразность воспитания. Развитие личности в гармонии с общечеловеческой культурой зависит от ценностных оснований воспитания. Этой закономерностью обусловлен другой метапринцип воспитания — принцип его культуросообразности. Этот принцип разрабатывали С. Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский и др. Современная трактовка принципа культуросообразности предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях и строиться с учетом особенностей этнической и региональной культур, когда учащийся выступает субъектом воспитания [ 47].

Принципы воспитания: основополагающие идеи или ценностные основания воспитания человека. Принципы воспитания отражают уровень развития общества, его потребности и требования к воспроизводству конкретного типа личности, определяют его стратегию, цели, содержание и методы воспитания, общее направление его осуществления, стиль взаимодействия субъектов воспитания.

Принципы воспитательного процесса:

• * принцип гуманистической направленности деятельности педагогов и учащихся;
• * принцип адекватности системе социальных отношений;
• * принцип целенаправленности и комплексности педагогических воздействий;
• * принцип интеграции и дифференциации в организации изучения различных предметов;
• * мотивация учебной деятельности;
• * принцип индивидуализации в организации учебно-воспитательной деятельности;
• * принцип педагогического оптимизма;
• * принцип демократизации в воспитании .

Закономерности воспитательного процесса:

• * взаимосвязь форм организации и содержания педагогического процесса;
• * единство действий участников педагогического процесса;
• * зависимость организации педагогического процесса от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
• * взаимосвязь процесса образования, обучения, воспитания;
• * гармонизация личных и общественных интересов;
• * обусловленность содержания педагогического процесса [48 ].