Структура педагогического общения

В структуре педагогического общения можно выделить временной аспект, который помогает рассматривать процесс общения как логическую последовательность этапов. Этапы педагогического общения содержат в себе замысел, воплощение замысла, оценку и анализ. Исходя из этого, принято выделять следующие этапы педагогического общения:

Прогностический этап. Составление преподавателем предстоящего общения с учениками в процессе подготовки к осуществлению педагогической работы.

На этом этапе планируется коммуникативная структуры взаимодействия, процесса и содержания общения, опираясь на цели и задачи урока, особенностей преподавателя и обучаемых. Заранее устанавливается эмоциональный настрой на предшествующее занятие, исходя из состава и численности группы, сложившегося опыта общения.

Предварительное моделирование помогает преподавателю заранее предвидеть возможную атмосферу занятия, понять возможный уровень взаимоотношений в ходе будущего общения и, исходя из этого, более точно построить как содержательную, так и методическую структуру будущего занятия.

Таким образом, на этом этапе выступают элементы нравственно-психологические и коммуникативно-технологические, педагогические задачи превращаются в коммуникативные, достигается их соответствие, обеспечивающее продуктивную реализацию целей педагогического взаимодействия.

Второй этап педагогического общения — это начальный период общения. Суть его состоит в знакомстве с группой и в организации непосредственного общения с ней. Этот этап определяет успешность дальнейшего развития как содержательно-дидактической системы деятельности, так и ее социально-психологической основы. Важными его аспектами для педагога являются:

а) Конкретно спланированная модель общения; б) уточнение условий и структуры предстоящего общения; в) Реализация изначальной стадии непосредственного общения. При установлении контакта в общении важную роль играет оригинальность поведения преподавателя, общение не должно быть как по шаблону. Входя в кабинет, можно заметить что-то необычное: ее наполненность, размещение обучаемых, готовность средств обучения, санитарное состояние помещения и т. д. Реакция на это необычное «здесь и сейчас» всегда воспринимается аудиторией положительно при условии, если она доброжелательная, непосредственная и нестандартная.

В первые же минуты общения преподаватель должен уточнить возможности работы с помощью выбранных методов обучения, увидеть общий настрой аудитории.

Чрезвычайно важна сама позиция преподавателя как инициатора общения на переходной стадии от предкоммуникативной ситуации к ситуации непосредственного взаимодействия. Преподаватель должен выступать инициатором общения, потому что это помогает управлять всем учебно-воспитательным процессом, совместной творческой работой преподавателя и учеников, другими словами управление познавательным поиском на лекции, семинаре и т. п. осуществляется благодаря правильно организованной системе общения.

Третий этап — управления общением. Присутствует непосредственно в ходе развивающегося педагогического процесса. Заключается в управлении общением в ходе развивающегося педагогического процесса и в управлении самим этим процессом, в организации обучения в ходе проведения занятия. На этом этапе преподаватель осуществляет задуманную систему коммуникации, оказывает речевое воздействие на студентов, подбирает и реализует различные средства общения и передачи информации, поддерживает контакт с аудиторией.

На третьем этапе реализуется комплекс коммуникативного взаимодействия субъектов педагогического процесса на трех уровнях: эмоциональном, когнитивном и социально-психологическом.

Эмоциональный уровень общения определяет уровень комфорта в группе, но не дает характеристику содержательной стороне педагогического общения.

Когнитивный уровень связан с предметной стороной общения. Именно на этом уровне развертывается объяснительный процесс как стержневой элемент личностно-группового педагогического общения и обеспечения желаемой эффективности учебно-познавательной деятельности студентов.

Общение на социально-психологическом уровне определяет отношения между преподавателем и учениками и ученикам между собой. Здесь искусство общения тесно переплетается с технологией обучения, с организацией работы студентов.

Таким образом, методически заранее подготовленное, организованное педагогическое общение выполняет не только присущие ему функции, которые обеспечивают устойчивый уровень коммуникации, но и позволяет педагогу решить более сложные задачи, способствующие формированию у студентов значимых для них смысловых образований — профессиональной направленности, мировоззренческих позиций, нравственно-этических принципов и убеждений и др.

Заключительный этап. Состоит в анализе результатов осуществления выбранной технологии общения и в моделировании новых технологий для решения последующих педагогических задач.

На этом этапе преподаватель в случае необходимости анализирует использованную им систему общения, уточняет возможные варианты организации общения в данном студенческом коллективе, соотносит все это с содержательными аспектами осуществленной деятельности, тем самым прогнозирует предстоящее учебное общение с этой аудиторией. Этот этап представляет собой своеобразную обратную связь в общей структуре общения, без которой рефлексивный момент не только ухудшается, но и может стать бессмысленным. Можно сказать, что на этом этапе осуществляется переход к первому этапу. Этот этап включает в себя как уточняющие элементы, так и частично прогностические, причем, он оказывает серьезное влияние на весь предстоящий учебный процесс.

Данные этапы раскрывают наиболее популярные ситуации, появляющиеся в процессе педагогического общения. Хотя в реальной педагогической деятельности они могут быть иными. Некоторые этапы, например, могут быть сокращенными или мало проявленными, а иногда, наоборот, чрезмерно растянутыми. Все зависит от ситуации, в которой происходит педагогическое общение, от самого преподавателя, а также студентов, уровня их общей культуры, мотивации и других факторов. А так же не маловажную роль в процессе педагогического взаимодействия играют стили общения, которые выбирают преподаватели.