Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Цель контрольного эксперимента — проверка эффективности разработанного комплекса мероприятий Для определения эффективности проделанной работы, нами был использован тот же диагностический материал, что и в констатирующем эксперименте. Материалы диагностики представлены в приложении 4,5. На основании полученных данных, мы распределили детей по уровням: высокому, среднему, низкому. Полученные данные представлены в таблице 2.3.

Таблица 2.3. — Результаты контрольного эксперимента (в % соотношении).

Анализ количественных данных, приведенных в таблице, позволяет соотнести их с содержательной характеристикой и сделать следующие выводы:

• -К высокому уровню экспериментальной группы отнесено 38% детей.
• -К высокому уровню контрольной группы отнесено 31% детей.
• -К среднему уровню экспериментальной группы отнесено 54% детей.
• -К среднему уровню контрольной группы отнесено 46% детей.
• -К низкому уровню экспериментальной группы отнесено 8% детей.
• -К низкому уровню контрольной группы отнесено 23% детей.

Таким образом, анализ показал, что большинство дошкольников как контрольной так и экспериментальной группы находятся на среднем уровне освоения экологического содержания., В экспериментальной группе на высоком уровне освоения экологического содержания дошкольников больше на 7%, на среднем уровне — на 8% больше, а на низком уровне меньше на 15%.

Анкетирование на тему «Экологическое образование детей» показало, что все родители (50%) смогли полно ответить на вопрос о том, что такое экология, что она изучает, чем занимается?

Данная проблема интересует всех родителей (80%) родителей.

90% родителей поддерживают проводимую в дошкольном образовательном учреждении работу по экологическому образованию дошкольников Это проявляется в том, что они беседуют с ребенком о природе, приобрели животных, часто выбираются на природу.

Знакомят детей с правилами поведения в природе 80%.

Однако считают, что это нужно делать все 100%.

Всем родителям нужна помощь дошкольного образовательного учреждения по данной проблеме. Всем родителям нужна помощь воспитателя в том, чтобы он рассказал, как проводить с детьми наблюдения за погодой; какие давать детям знания; как знакомить с правилами поведения в природе; какую практическую деятельность в природе можно осуществить с детьми.

Работу дошкольного образовательного учреждения по данному вопросу все родители оценивают положительно.

На этот раз родители высказали пожелание чаще проводить совместные с семьёй экологические мероприятия, предложили свою помощь в их организации.

Из результатов анкетирования мы можем сделать вывод о том, что родители положительно оценивают педагогический процесс экологического образования в дошкольном образовательном учреждении. Родители высказывают свою заинтересованность к проблеме экологического воспитания, что является хорошим показателем. После проведённой нами работы заниматься экологическим воспитанием детей стала большая часть родителей.

Анкетирование на тему «Книга в семье» показало, что книги о природе (В. Бианки, А. Чарушина. «Экология в картинках» В. Н. Танасийчука, «Живая природа. Звери, птицы, животные и растения вокруг нас» Терри Дженнингс, «Бемби» Ф. Зальтен и др.) есть у 80% семей.

• 10% родителей не покупают книг для детей; 70% отбирают книги по рекомендации специалистов.
• 40% читают книги по просьбе ребенка, 60% по своей инициативе.

Обсуждают содержание прочитанного с ребенком 80% родителей.

Литература

для взрослых по экологии имеется у 40% родителей. Они используют её при общении с ребёнком.

60% чаще знают, как ответить на вопрос ребёнка; 40% чаще всего не знают, как ответить на вопрос ребёнка.

Таким образом, книга для экологического образования детей используется большинством родителей. Родители стали приобретать для детей как книги, написанные классиками детской литературы, так и новые познавательные книги по экологии.

По окончании был проведен контрольный эксперимент, который позволил выявить эффективность проведенной работы с педагогами дошкольного образовательного учреждения.

Анализ результатов контрольного эксперимента показал, что имеется положительная динамика в формировании коммуникативной компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждении в работе с родителями. С высоким уровнем коммуникативной компетентности в работе с родителями мы выявили 40% педагогов (ранее 20%), со средним уровнем формировании коммуникативной компетентности в работе с родителями мы выявили 60% педагогов (ранее 60%). Низкий уровень после формирующего эксперимента отсутствует.

Благодаря тому, что мы подключили к образовательному процессу семью, уровень освоения экологического содержания дошкольников повысился. Следовательно, подтвердилась гипотеза нашего исследования о том, что эффективность экологического образования дошкольников достигается при взаимодействии семьи и дошкольного образовательного учреждения.