Дидактическое обеспечение преподавания раздела «Проектирование и изготовление рабочей одежды (фартука) »

Подбор научно-наглядных пособий

Методические рекомендации по использованию дидактических материалов на уроках по конструированию и моделированию фартука.

Целью данного параграфа является рассмотреть наиболее эффективные формы и приемы, позволяющие формировать у учащихся на уроках технологии художественно-графические умения, представить собственные дидактические материалы для проведения занятий по конструированию и моделированию фартука.

На изучение конструирования и моделирования рабочей одежды программой «Технология. Обслуживающий труд» предусмотрено 6 учебных часов: 4 часа — конструирование фартука, 2 часа — моделирование фартука. Школьницам на этих уроках необходимо усвоить такие основные теоретические сведения: виды рабочей одежды, фартуки в национальном костюме, общие правила построения и оформления чертежей швейных изделий, типы линий в системе ЕСКД, правила пользования чертежными инструментами и принадлежностями, понятие о масштабе, чертеже, эскизе, фигура человека и ее измерение, правила снятия мерок, понятие о форме, контрасте, симметрии и ассиметрии, использование цвета, фактуры материала, различных видов отделки при моделировании швейных изделий. На уроках предусмотрены следующие практические работы:

снятие мерок и запись результатов измерений;

построение чертежа фартука в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам;

моделирование фартука выбранного фасона;

подготовка выкройки к раскрою.

Для успешного формирования художественно-графических умений на уроках по конструированию и моделированию фартука нами поставлены следующие задачи:

овладение учащимися знаниями элементарных правил построения и чтения чертежа, пользования чертежными инструментами, формирование навыков моделирования, конструирования, ознакомление с особенностями оформления чертежа;

развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, фантазии, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного;

развитие конструктивного мышления.

Для выполнения поставленных задач мы наметили основные пути их практического осуществления через: увлекательную манеру изложения материала с использованием дидактических пособий, инструкционных карт по элементам швейного конструирования, наглядного материала;

дифференцированный подход к учащимся на уроке, который предполагает наличие достаточного количества инструкционно — технологических карт, карточек — заданий, различных по степени трудности;

самоконтроль учащихся;

использование на уроке проблемных и творческих заданий; проведение выставки детских интересных разработок, творческих работ;

использование на уроках графических упражнений. Для успешного формирования графических умений и художественного вкуса у учащихся 5 классов на уроках по конструированию и моделированию фартука мы предлагаем разработать:

инструкционно-технологическую карту для ознакомления учащихся с поэтапным описанием конструирования фартука с элементами самоконтроля. Технологические карты могут быть использованы как вспомогательный дидактический материал при формировании художественно-графических умений — вместе с учителем (за учителем) и самостоятельно (самообразование, опережающие задания — для учащихся, проявляющих повышенный интерес к предмету). Инструкционно-технологическая карта снабжена поэтапными операциями с наглядными изображениями, что является очень важным, так как в 5 классе учащиеся впервые сталкиваются с конструированием швейного изделия и у них недостаточно развито пространственное воображение. Карта способна сформировать у учащихся точный и конкретный образец действий, с которым они будут сверять свои действия;

плакат для изучения цветовых сочетаний — цветовой круг. Цвет играет большую роль в жизни человека. Чистые, яркие тона радуют глаз, создают приподнятое настроение, а мрачные, блеклые и невыразительные могут угнетать, вызывать чувство подавленности. Подбирая ткать для фартука, необходимо знать, как влияют друг на друга различные цвета. За основу гармоничного подбора цветов берется цветовой круг. Три основных цвета — синий, красный и желтый размещаются в равностороннем треугольнике так, чтобы жёлтый был у вершины, красный справа внизу и синий — внизу слева. Затем данный треугольник вписывается в круг и на его основе выстраивается равносторонний шестиугольник. В образовавшиеся равнобедренные треугольники мы помещаем три смешанных цвета, каждый из которых состоит из двух основных цветов, и получаем, таким образом, дополнительные цвета:

конспект урок моделирование фартук желтый + красный — оранжевый;

жёлтый + синий = зелёный;

красный + синий = фиолетовый.

Цветовой круг можно условно разделить на четыре части. В одну четверть войдут желто-красные цвета, в другую красно-синие, в третью сине-зеленые и в четвертую зелено-желтые. Так мы получим четыре группы родственных цветов. Контрастные цвета располагаются в противоположных четвертях цветового круга. Их используют там, где нужно привлечь внимание, так как такие сочетания сразу бросаются в глаза. Сочетаясь друг с другом, они становятся ярче, заметнее один на другом. Любой цвет получается смешиванием близлежащих к нему цветов. Цветовой круг можно разделить пополам так, чтобы в одну половину вошли красные, оранжевые, желтые, желто-зеленые тона, а в другую половину — голубые, зеленые, сине-фиолетовые. Цвета желтой половины круга называют теплыми, яркими, а цвета голубой его половины — холодными.

Плакат для изучения способов моделирования фартука. На плакате показаны различные варианты моделирования кармана, нагрудника и нижней части фартука. В процессе моделирования фартука к выбранной нижней части подбирают нагрудник определенной формы и карман так, чтобы они дополняли друг друга.

Плакат для изучения пропорций человека. Программой предусмотрено изучение особенностей строения детской и женской фигуры. Пропорции всякого живого организма, развиваясь, изменяются. Пропорции маленького ребёнка сильно отличаются от пропорций взрослого человека. У взрослого размер головы занимает примерно 1/7 или 1/8 часть всего его роста, а у ребёнка 0 -5 лет занимает ¼ или 1/5 часть.

Чертеж фартука с нагрудником и технологическая карта к нему для учителя, карта включает в себя те же операции что и инструкционно-технологическая карта для учащихся.

Опорные схемы по снятию мерок, по типам линий в чертежах. Опорные схемы — это выводы, которые рождаются на глазах учеников в момент объяснения и оформляются в тетрадях в виде таблиц, карточек, чертежей и рисунков. Компактные, опорные схемы, вызывая живой интерес учащихся, побуждают их к активному труду, к поиску. В опорных схемах есть и элемент игры, и экономия времени и места. Но главная цель — изложить изучаемое так, чтобы на основе логических связей материал стал доступен, отпечатался в долговременной памяти, а также произошло осмысление конечной цели и промежуточных этапов. В каждом листе опорных схем закодирован учебный материал по моделированию и конструированию. Опорные схемы — это надёжный помощник восприятия, запоминания, творчества, развития художественно-графических умений. Когда ученик отвечает на вопрос учителя, пользуясь схемой, он приобретает уверенность, снимаются скованность, страх ошибки. Схема становится алгоритмом рассуждения, а всё внимание направлено не на запоминание или воспроизведение заученного, а на суть, осознание причинно-следственных связей. Ни один, даже самый слабый ученик, не чувствует себя беспомощным, возрастает учебная активность ребят, интерес к уроку. Время, сэкономленное благодаря сконцентрированному изучению теории, увеличивается для выполнения практического задания. Очень важное условие в работе со схемами то, что они должны постоянно подключаться к работе на уроке, а не висеть, как плакаты. Только тогда они помогут учителю лучше учить, а детям легче учится.

Образец творческого мини-проекта по моделированию фартука в виде журнала мод с вариантами фартуков и их конструкцией. Учащиеся выполняют моделирование фартука, применяя полученные на уроках знания, оформляют его в соответствии с правилами построения композиции. Перед изготовлением журналов учащимся можно задать конкретные условия выполнения, например, выполнить моделирование фартука, используя контрастные цвета, родственные цвета и т. п. Такая форма работы может выполняться как индивидуально, так и в малых группах, повышает творческую активность учащихся, развивает художественные способности. По окончании можно провести выставку лучших работ учащихся.

Комплекс мини-упражнений по формированию графических и художественных умений, содержащих большое количество графических построений, по закреплению умений пользования чертежными инструментами, а также перед повторением и изучением таких понятий как симметрия, масштаб, цвет. Назначение — научиться выполнять разные геометрические построения, правильно использовать чертежные инструменты, оперировать понятиями, сочетать цвета.

Карточки-задания для закрепления и контроля знаний, умений и навыков по конструированию и моделированию фартука. Рекомендуется разработать 2−3 комплекта разноуровневых карточек. В каждом комплекте карточки дифференцированы по сложности. Таким образом, по каждой теме можно применить карточки, содержащие задания разной сложности, подбирая их к конкретному классному коллективу или отдельному ученику. Карточки содержат вопросы теоретического и практического характера.

Образец изделия — фартук. Перед изучением правил конструирования и моделирования фартука нужно показать учащимся готовое изделие, чтобы они наглядно представляли, что в конечном итоге у них должно получиться. Учащимся можно предложить назвать отдельные элементы фартука. Это будет способствовать лучшему пониманию дальнейшего материала.

Необходимо проверить в ходе формирующего эксперимента, насколько эффективны разработанные пособия, успешно ли формируются у учащихся художественно-графические умения.