Введение. 
Формирование элементарных математических представлений у школьников

Математика сегодня — одна из наиболее важных областей знания современного человека. Широкое использование техники, в том числе и компьютерной, требует от него определенного минимума математических знаний и представлений.

С раннего детства и до самой старости мы в той или иной мере связаны с математикой (даже набор телефонного номера требует знания цифр и умения запоминать цифровые последовательности). [1].

Математика занимает важную роль в умственном воспитании детей, в развитии мышления и интеллекта. В школьном возрасте мышление ребенка входит в новую фазу развития, а именно: увеличивается круг представлений детей и идет перестройка умственной деятельности.

Обучение математике школьников невозможно без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного материала определяется с учётом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания. Применяется занимательный материал для того, чтобы активизировать умственную деятельность, заинтересовать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.

В повседневной жизни, в быту, в играх ребенок рано начинает встречаться с ситуациями, требующими применения математического решения, знания таких отношений, как «много», «мало», «больше», «меньше», «поровну», умения определить и выбрать количество предметов во множестве. Сначала с помощью взрослых, далее самостоятельно дети разрешают возникающие проблемы. Итак, уже в школьном возрасте ребенок знакомится с математикой и овладевает элементарными вычислительными умениями. Формирование у школьников элементарных математических представлений является важным направлением работы школьных образовательных учреждений.

Методика формирования элементарных математических представлений у детей школьного возраста прошла длительный путь своего развития. В V — вв. вопросы содержания и методов обучения детей арифметике и формирования представлений о размерах, мерах измерения, времени и пространстве нашли отражение в передовых педагогических системах воспитания, разработанных Я. А. Коменским, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинским, Л. Н. Толстым и др. Современниками методики математического развития стали такие ученые как Р. Л. Березина, З. А. Михайлова, Р. Л. Рихтерман, А. А. Столяр, А. С. Метлина и др. 13].

На основе вышеизложенного, в данной работе нами было определено:

Объект исследования — элементарные математические представления у школьников.

Предмет исследования — игровые приёмы при формировании элементарных математических представлений у детей школьного возраста.

Цель работы — изучение актуальности использования игр при формировании элементарных математических представлений у школьников.

Задачи исследования:

• 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу и исследования ведущих специалистов в области школьной педагогики и психологии по данной проблеме;
• 2. Дать общую характеристику содержания понятия «формирование элементарных математических представлений» ;
• 3. Изучить особенности развития математических представлений у дошкольников при использовании игровых приемов.

Гипотеза: использование игровых приемов повышает уровень сформированности элементарных математических представлений у детей школьного возраста.