Методические рекомендации по организации и содержанию работы кружка «Музыка вокруг нас» для детей с нарушениями интеллекта

Учителю музыки в коррекционной школе нельзя ограничивать свою деятельность в рамках уроков музыки, в условиях современной общеобразовательной школы значение внеклассной работы по музыкальному образованию бесспорно. Музыкально-педагогический опыт показывает, что хоровое и сольное исполнение песен детьми разного школьного возраста, игра на детских музыкальных инструментах, постановка театрализованных и кукольных музыкальных спектаклей, участие в общешкольных мероприятиях благотворно сказывается на развитии учащихся с нарушением моторики и эмоционально-волевой сферы. На внеклассных занятиях музыка помогает преодолеть психологическую защиту ребенка — успокоить или, наоборот, активизировать его, настроить, заинтересовать, а также развивает коммуникативные и творческие возможности учащихся.

Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников должны идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с детей младшего возраста, и ведущее место в этом принадлежит кружку «Музыка вокруг нас» — и на сегодняшний день основному средству массового приобщения детей с нарушениями интеллекта к музыкальному искусству.

В этом кружке органически сочетаются фронтальное воздействие руководителя на учащихся, индивидуальный подход, влияние на каждого ученика коллектива, так как занятия проходят небольшими группами (7−10 человек), и каждый ребенок пробует свои силы как в ансамблевом пении так и в сольном.

В условиях коллективного исполнения у школьников развивается «чувство локтя», доверия партнеру и уважение к нему. Участие в ансамблевом пении как совместном действии способствует преодолению проявлений индивидуализма школьников, обусловленного типичными недостатками, присущими организации взаимоотношений ученика и коллектива.

При индивидуальном, сольном исполнении песни усиливается чувство ответственности и развивается творческий подход к каждому делу. Ведь для полного номера необходимо не только верно исполнить мелодию и выучить слова, так же должен быть продуман костюм, движения под музыку и общий «образ» песни. Это раскрепощает детей и усиливает их самооценку.

Цель программы кружка:

• — Заинтересовать детей музыкальным искусством как неотъемлемой частью жизни каждого человека;
• — Научить каждого кружковца владеть певческим голосом.

Задачи программы:

Образовательные:

• — Углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;
• — Обучить детей вокальным навыкам;

Воспитательные:

• — Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;
• — Привить навыки сценического поведения;
• — Формировать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального материала;

Развивающие:

• — Развить музыкально-эстетический вкус;
• — Развить музыкальные способности детей.

Содержание знаний, умений, навыков детей 1-го года обучения:

Должны знать и определять на слух:

• — музыку разного эмоционального содержания;
• — музыкальные жанры (песня, танец, марш);
• — одно-, двух-, трехчастные произведения, куплетную форму;
• — средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;
• — музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;
• — знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать их по звучанию;
• — знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор;

Уметь:

• — верно петь выученные песни, знать их названия и авторов;
• — быть внимательными при пении к указаниям учителя; понимать дирижерские жесты;
• — петь напевно, легко, светло, без форсирования звука;
• — соблюдать при пении певческую установку: сидеть или стоять прямо, ненапряженно, слегка отводить плечи назад, опустив руки или положив их на колени (при пении сидя);
• — исполнять песни и вокально-хоровые упражнения в диапазоне ре (до) первой октавы — до второй октавы.

При подборе музыкального репертуара в работе кружка учитываются следующие факторы:

• — соответствие индивидуально-возрастным особенностям, возможностям и способностям учащихся;
• — доступность музыкального материала, как для пения, так и для восприятия;
• — уровень развития вокально-хоровых, ритмических, творческо-исполнительских навыков музыкальной деятельности учащихся;
• — музыкальные традиции, стиль, соответствие теме и содержанию мероприятий;
• -степень овладения детьми музыкальными средствами выразительности, исполнительской техникой;
• — обязательность включения в музыкальную программу мероприятий индивидуальных выступлений, ансамблей и хора.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

Наглядный материал:

• · Таблицы;
• · Портреты композиторов;
• · Нотный стан;
• · Музыкальные произведения в CD записи.

Работа с родителями:

• · Консультации для родителей;
• · Концерты, игровые праздники;
• · Участие в родительских собраниях и подготовке к выступлениям;
• · Оформление стенда.

Методы и приемы работы:

Методы формирования сознания учащегося:

• · Показ;
• · Объяснение;
• · Инструктаж;
• · Разъяснение;

Методы формирования деятельности и поведения учащегося:

• · Самостоятельная работа;
• · Иллюстрация;

Методы стимулирования познания и деятельности:

• · Поощрение;
• · Контроль;
• · Самоконтроль;
• · Оценка;
• · Самооценка;
• · Вручение подарка;
• · Одобрение словом;

Методы поощрения:

• · Благодарность;
• · Благодарственное письмо родителям;
• · Устное одобрение.

В дни концертов и конкурсов дети вливаются в совершенно другие условия, в условия социума. Они встречаются с учащимися других школ, смотрят, как ведут себя другие дети, стараются им подражать, с интересом наблюдают за всем происходящим. Наши дети понимают, что становятся частью общества, они выступают на большой сцене, наравне со всеми, эти условия их дисциплинируют. Это их самоутверждение, самовыражение, успех, что побуждает учащихся к самосовершенствованию. Атмосфера прекрасного на праздниках рождает у учащихся желание повседневного общения с музыкой, воспитывает музыкальный вкус, вызывает положительные эмоции.

В этом и есть итог музыкально-коррекционных занятий как отдельного звена целостной и взаимосвязанной системы по музыкальному воспитанию школьников в процессе учебной и внеклассной работы в школе.

Музыкальное воспитание детей с нарушением интеллекта дает положительные эффекты:

• — формируются духовные качества личности ребенка, мотивация к общению с высокохудожественными музыкальными образцами, расширяется их музыкальный кругозор;
• — дети учатся быть чуткими слушателями и исполнителями;
• — появляется интерес и любовь к музыке, вырабатываются элементы музыкального вкуса;
• — у детей проявляется чувство коллективизма, умение доводить начатую работу до конца;
• — музыка увлекает и оказывает успокаивающее воздействие, снимает страхи и напряженность, ребенок испытывает положительные переживания, замкнутые дети становятся более общительными;
• — развиваются вокально-хоровые навыки, координация движений, артикуляционная моторика, мелкая моторика кистей и пальцев рук, чувство метроритма, повышается общий жизненный тонус;
• — развивается эмоциональная отзывчивость школьников, раскрывается их творческий потенциал.

Таким образом, музыкальное воспитание благотворно сказывается на нравственном и эстетическом развитии учащихся с ограниченными возможностями здоровья, что очень важно для успешной реализации общепедагогической методической задачи школы по социальной адаптации детей.