Дистанционные технологии на уроках биологии с учащимися с тяжёлыми нарушениями речи

Дистанционные технологии на уроках биологии с учащимися с тяжёлыми нарушениями речи В. И. Ермакова (г. Екатеринбург) Проблема эффективного обучения биологии особенно остро встает при работе с учащимися с тяжёлыми нарушениями речи (далее — ТНР). В тяжелых случаях речь ребенка непонятна для окружающих, но учителю необходимо отслеживать уровень усвоения предмета, а, значит, первоочередной задачей является установление обратной связи. Ученики с ТНР, как правило, не имеют достаточной базы знаний, не умеют применять уже имеющиеся знания на практике, не владеют необходимыми для учебной деятельности приемами анализа, отбора, сравнения, сопоставления. Таких учеников обычно отличает быстрая утомляемость, низкий темп усвоения знаний и формирования практических навыков их использования. Возникает необходимость индивидуальной коррекционной работы, использования таких технологий и форм деятельности, которые активизируют познавательную активность учащихся, помогают детям овладеть навыками, раскрывают их внутренний потенциал.

Дистанционное образование в режиме он-лайн позволяет создать условия на уроках биологии для индивидуальной коррекции, успешного развития ученика, для реализации личного познавательного, личного творческого потенциала учащихся, их успешной социализации, так как в своём арсенале имеет безграничные интереснейшие информационно-компьютерные ресурсы и средства обучения. Они открывают уникальные возможности для достижения поставленных целей и задач и позволяют учителю очень быстро наладить эффективную обратную связь.

Современный урок биологии требует создания информационно-коммуникативной среды обучения как необходимого средства формирования универсальных учебных действий. Созданная современными средствами и инструментами личностно-ориентированная среда, включает в себя системно-деятельностный подход обучения биологии, что позволяет организовать деятельность учащихся, направленную на достижение высоких образовательных результатов.

Средства ИКТ позволяют развивать интеллектуальные, творческие, коммуникативные способности учащихся, их умение работать с различными источниками информации, самостоятельно приобретать новые знания. Электронные средства обучения обладают многогранными дидактическими возможностями, раздвигают горизонты познания, максимально реализуют принцип наглядности, что особенно важно для учащихся с ТНР и заметно повышают уровень мотивации при изучении предмета.

Дистанционный урок, проведённый в режиме он-лайн с использованием новейших технологий — это ещё один шаг ученика на пути его успешной социализации. дистанционный коррекционный биология урок Биология — поистине уникальный предмет в плане формирования многообразных метапредметных умений, жизненных компетенций и других слагаемых информационной культуры. Курс биологии включает самые разнообразные задания по работе с текстами, математические, физические, химические расчетные задачи, организацию визуальных рядов и восприятие трехмерных моделей, что открывает уникальные возможности сочетания заданий для всех детей, по-разному воспринимающих информацию.

Благодаря активным и интерактивным методам обучения, дистанционный урок способствуют развитию речи, многократно увеличивает лексическую базу, развивает понятийный аппарат, помогает усвоить сложную биологическую терминологию и умело использовать её. Знакомство с разными теориями, точками зрения, биографиями выдающихся учёных, помогают ученикам формировать приоритетные ценности: самостоятельность, критичность мышления, толерантность и положительную активную жизненную позицию.

При проведении дистанционного урока биологии в режиме онлайн используется большое многообразие информационно-компьютерных ресурсов: Flash-ресурсы, интерактивные таблицы и схемы, (все они очень разнообразны по уровням сложности, по способам и формам деятельности, использованию игровых приёмов), анимации, которые позволяют моделировать процесс и подробно изучить его механизм. Для закрепления знаний и их проверки существует огромный арсенал тестовых заданий, тренажёров различной сложности. Использование тестовых заданий и разноуровневых тренажёров позволяет в интересной форме закрепить знания и самим ученикам их оценить.

При выполнении таких заданий и работе на разноуровневых тренажёрах видно как ученик усвоил знания, на каком уровне может их воспроизводить, что позволяет учителю внести коррективы в образовательный процесс и выстроить для ученика новую траекторию развития.

Для повышения мотивации и погружения в изучаемую тему большое разнообразие видеороликов и фильмов, интернет-уроков, презентаций, в том числе презентаций учащихся, виртуальных экскурсий, виртуальных опытов и лабораторных работ (анимационных и интерактивных).

Информационно-компьютерные средства обучения вызывают повышенный интерес к предмету, мотивацию, активизируют познавательную деятельность, а значит, влияют на качество обучения. Для отработки новых понятий, терминов, законов, решения задач используется «белая доска» и её аналоги, чат в программе Skype и т. п.

Применение средств ИКТ позволяет более доступно рассматривать природные объекты, увидеть их в живой природе и погрузиться в мир процессов и явлений с помощью видеороликов. Компьютер и интернет обладает широкими возможностями в создании благоприятных условий и комфортной среды для учащихся с ТНР, разнообразие форм деятельности поднимает урок на качественно новый уровень, повышает творческий потенциал личности, самостоятельность учащихся, активизирует их внимание, вырабатывает умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку, используя разные источники.

Важным моментом в дистанционном уроке в режиме он-лайн является проведение работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья ученика, формирование навыков здорового образа жизни и соблюдение техники безопасности учеником при работе на компьютере. Для этого проводятся регулярные инструктажи по технике безопасности, музыкальные физкультминутки во время урока с упражнениями для глаз и других частей тела. Всё это в комплексе повышает мотивацию, стимулирует познавательный интерес, вносит разнообразие в учебно-воспитательный процесс, расширяет кругозор, общую культуру, раскрепощает личность, помогает в развитии творческих способностей учеников, а также создаёт благоприятную психологическую атмосферу на уроке, «ситуацию успеха», в которой дети готовы реализовать свои способности и возможности.

Благодаря дистанционным урокам, ученики постоянно повышают компьютерную грамотность. Уверенное использование компьютерных технологий позволяет им проявить свои творческие способности: создавать урочные и внеурочные презентации в различных программах, видеоролики, коллажи, кроссворды, рисунки, фотоальбомы, другие работы и участвовать в конкурсах различного уровня, что повышает их самооценку и стимулирует к самообразованию и развитию, а значит, будет способствовать их успешной социализации в дальнейшей жизни.

Библиографический список Мишакова В. Н. Проектирование уроков биологии в условиях реализации ФГОС второго поколения. ИПКиППРО ОГПУ — 2012 год [Электронный ресурс]. — Режим доступа http://www.orenipk.ru/rmo_2012/rmo-pred-2012/2Bio/2bio6.htm Загл. с экрана.

Петрова О. Г Проектирование уроков биологии в информационно-коммуникационной предметной среде /О. Г. Петрова // Биология в школе. — 2011. — № 6. — С. 35−39.