Способы повышения ответственности у сотрудников педагогического коллектива Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 31

В осуществлении работы по формированию педагогического коллектива единомышленников, в учреждении со стороны старшего воспитателя идет опора на такие принципы:

• — принцип уважения к человеку и доверия к нему;
• — принцип целостного взгляда на человека;
• — принцип сотрудничества;
• — принцип социальной справедливости;
• — принцип индивидуального подхода и др.

Считаю, что общение, основанное на сотрудничестве — один из основных инструментов коллективообразования, живая ткань жизнедеятельности педагогического коллектива. Именно через общение формируются интегративные качества коллектива, организованность, собранность, совместимость. В решении этой задачи, я как руководитель среднего звена, опираюсь, прежде всего, на уважение и доверие, пытаюсь использовать следующие рекомендации Панасюка А. Ю.:

ь при общении как можно чаще произносить вслух имя и отчество сотрудника;

ь всегда иметь на лице доброе и приятное выражение и лёгкую улыбку;

ь как можно чаще делать педагогам и не только им, комплименты;

ь всегда при общении выступать в роли внимательного слушателя;

ь систематически в ходе общения интересоваться внеслужебными интересами педагога, его личными заботами и увлечениями, и использовать эти знания в интересах дела.

Трудно также переоценить роль личных стимулов к труду в процессе формирования коллектива, но применяются они в нашем ДОУ с большой осторожностью, чтобы не внести разлад и не создать ряд причин для конфликтов между педагогами и администрацией.

Итак, мотивировать сотрудника, — это значит затронуть его важные интересы, дать им шанс реализоваться в работе. Большинство людей испытывают радость от работы, отвечая за нее, удовлетворяя свою потребность в личной причастности к результатам деятельности, поэтому я всегда стараюсь убедить педагогов в том, что их действия важны для детей, для родителей наших обучающихся и для меня конкретно.

Каждый педагог на своём рабочем месте хочет показать, на сто он способен. Он хочет доказать свои способности и свою значимость, поэтому я, как старший воспитатель, как можно чаще обращаюсь к педагогам за советами, в которых они более компетентны.

Как известно, практический опыт имеет свою собственную точку зрения на то как можно улучшить свою работу. Зная это, как правило, заинтересованно стараюсь выслушивать мнения педагогов нашего дошкольного учреждения.

Успех без признания приводит к разочарованию, поэтому каждый, хорошо работающий, педагог может с полным правом рассчитывать на мое признание, как старшего воспитателя.

Кроме того, контроль для всех нас со стороны неприятен. Это напоминает школьные задания, которые каждый из нас в тот или иной период не выполнил. Учитывая это, думаю, что каждая работа выигрывает от максимальной степени самоконтроля.

Ну, и главное, на мой взгляд, это то, что людям нравится ощущать свою значимость. Именно для того, чтобы каждый педагог в МБДОУ № 31 знал, насколько важен его труд для общего успеха, стараюсь дать понять это каждому.

Но помимо всего вышесказанного, в формировании педагогического коллектива единомышленников используются следующие позиции:

1. Выработка у каждого педагога правильного отношения к качеству своей работы, постоянное информирование коллектива о том, как работает МБДОУ № 31, и каково его положение среди других детских садов города.

Задача этой позиции состоит в том, чтобы переориентировать педагогов, убедить их в том, что руководство ДОО серьезно относится к улучшению качества работы.

2. Вторая позиция заключается в планировании системы мер по повышению профессионального уровня педагогов. В какой-то степени этот процесс — «ядро программы качества», т.к. судьбу этой программы решают именно педагогические кадры.

В Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад № 31 существует коллектив педагогов, который в процессе воспитания, обучения и оздоровления детей реализует общую цель в соответствии с учебным планом, составленным на основе базисного. Кроме того, существует особая форма взаимоотношений между членами коллектива, связанная не только с задачами и проблемами совместной работы, ее ценностями и перспективами, но и с личной позицией каждого члена коллектива по отношению к «политике администрации» учреждения:

• 53,8% - являются «ядром» коллектива и поддерживают нововведения;
• 30,8% - «сторонние наблюдатели», которые заняли выжидательную позицию;
• 15,4% - «сопротивление», т. е. те, кто явно и открыто выражает свое несогласие с введением каких-либо новшеств.

Такое несовпадение ценностей педагогов ведет к несовпадению целей и мотивов. Если не внести коррективы в этот процесс, то очевидно падение эффективности педагогической деятельности, и рост отчуждения и неприятия между педагогами. Исходя из данного анализа, следует для создания коллектива единомышленников руководствоваться следующими принципами:

• · опираться на систему ценностей или философию организации;
• · реализовывать инновационные образовательные программы, которые соответствуют миссии организации;
• · создавать благоприятные условия для творческого труда педагогов;
• · стимулировать рост профессионализма педагогов.

Однако все эти принципы должны идти через осуществление управленческих воздействий со стороны старшего воспитателя, поэтому главная задача здесь связана с мерами по мотивированию педагогов на высокое качество труда. А для этого необходимо правильно использовать такие факторы как возможность ожидания и вознаграждения, признания успеха, повышение престижа в коллективе и т. д.

Конечно, прошедших месяцев недостаточно для проявления каких-либо ощутимых результатов в становлении коллектива единомышленников, тем не менее, вся работа направлена на индивидуальное сопровождение каждого педагога по тем целям и над теми целями, которые педагог наметил в своем индивидуальном плане качества работы. А для этого, я как руководитель, готова делиться частью своих полномочий и обязанностей и доверять педагогам.

Думается, что имеет смысл сделать упор на периодический анализ качества по созданию условий для всестороннего развития дошкольников и широко обнародовать результаты таких исследований на сайте дошкольного учреждения. Ведь они напрямую связаны с качеством воспитательно-образовательной работы каждого отдельного педагога, которого и критике-то подвергать не стоит. Все говорит само за себя.

Так, на мой взгляд, будет более убедительно для педагога и менее болезненно для него. Кроме того, это создает почву для избегания конфликтов, так как факты — упрямая вещь.

Также имеет смысл организовать педагогические сообщества в ДОУ по интересам и обмену опытом между педагогами конкретного дошкольного учреждения, и через них в какой-то мере управлять процессом повышения качества, а значит, и процессом формирования коллектива единомышленников нашего учреждения.

Большое значение для успешного формирования коллектива единомышленников имеет умение руководителя создать вокруг себя «критическую массу сторонников» — педагогическое ядро, на которое он смог бы опираться. В нашей организации такое ядро уже начало формироваться. В него входят наиболее авторитетные педагоги, с мнением которых считаются остальные члены коллектива.

Необходимым условием создания коллектива единомышленников и важнейшим содержательным аспектом внутренней культуры учреждения являются педагогические традиции. Это сложившиеся формы деятельности и поведения, сопутствующие им общие правила и обычаи, представления.

В данном учреждении обычаи не складывались годами, т.к. коллектив еще совсем молодой, но уже есть определенные традиции, основанные на миссии учреждения, которые неоднократно подтвердили свою целесообразность и значимость, а также личностную пользу.

Педагогические традиции — это основа большого «коллективного честолюбия» и воли в борьбе за хороший детский сад. Я, как новый человек в этом коллективе, и как руководитель помню, что длительность существования традиции сама по себе не определяет ее воспитывающего значения для педагогов. Воспитывает традиция, производящая новизну, и новизна, возникающая из традиции. Отсюда на ближайший период стоит задача введение новообразований на основе общепринятых традиций и обычаев.

Так, планируется возобновить в данном коллективе встречу всеобщих праздников: Новый год, 8 Марта, День работников дошкольного образования и др.

Хочется верить, что такие встречи педагогов вне служебной обстановки укрепят взаимоотношения, сплотят коллектив.

Очень важно сочетать всю вышеуказанную работу с одновременным разрешением проблемы создания творческой атмосферы. В каждом коллективе педагогическая работа должна соединяться с творческим поиском. В нашей организации каждый педагог реализует общие цели, основываясь на сознательном одобрении, но в то же время, каждому дано право вести свободную дискуссию по ним, а не принимать как жестко заданные сверху.

Таким образом, работа по созданию коллектива единомышленников начата успешно. Успех же всего учреждения складывается из деятельности каждого её члена в отдельности, и всех вместе.