Характеристика возрастного развития дошкольника

Каждому, кто решил посвятить свою жизнь воспитанию и обучению детей, необходимо хорошо знать своих воспитанников. И знать их надо не только с того момента, когда они пришли в дошкольное учреждение, а и то, какой путь развития они прошли до этого. А путь этот начинается в утробе матери. Еще А. Я. Коменский обращал внимание на важность этого периода в жизни ребенка. Он говорил о необходимости эмоционального благополучия матери, об окружении ее красивыми вещами, о слушании хорошей музыки, что, по его мнению, способствует развитию ощущений ребенка. Он предупреждал также о том, что мать должна отказаться от вредных привычек.

Первый год жизни

Наука о ребенке и его внутреннем развитии сегодня накопила достаточно богатый опыт. Так, известно, когда начинают формироваться различные органы, воспринимающие информацию извне. Знание этого позволяет говорить о том, какие действия матери могут быть полезны для плода, а какие вредны. Например, если предполагается, что ребенок еще в утробе матери может слышать звуки, то очень важно, чтобы это был спокойный ласковый голос матери, ее пение, хорошая музыка; вызывающая положительные эмоции, не возбуждающая, а успокаивающая. Проведенные итальянскими учеными исследования показали, что классическая музыка обладает терапевтическим эффектом. Особенно эффективна музыка Моцарта, а из музыкальных инструментов в этом смысле особенно хороша скрипка.

Но вот малыш появился на свет. И сразу вступают в действие все системы его жизнеобеспечения и в первую очередь дыхание (раньше плод получал кислород из крови матери). Все питательные вещества он также получал от организма матери, теперь же он все «ест» сам. Чтобы это стало возможно, природа позаботилась о малыше, снабдив его рядом рефлексов: дыхательным, сосательным, пищеварительным, защитным и др.

бб После рождения у ребенка постепенно развиваются все структуры организма человека. Так, известно, что вес головного мозга новорожденного ребенка в четыре раза меньше, чем вес мозга взрослого человека, а вот количество клеток одинаково. Однако они еще не развиты. С первых дней жизни младенца происходит развитие головного мозга: он увеличивается в весе (ежемесячно на 30 г), интенсивно изменяются его клетки. Однако происходит это не само по себе. Человеческое дитя самое беспомощное из всех детенышей на Земле. И поэтому он долго не может обходиться без помощи взрослых. Именно взрослые помогают младенцу в его борьбе за выживание.

Специалисты отмечают высокую сенсорную чувствительность младенца. Он резко реагирует на сильные раздражители: звук, свет. Громкий звук, как и яркий свет, может вызвать у ребенка не только беспокойные движения, но и плач. Отмечается высокая чувствительность кожи.

Все это следует учитывать, организуя уход за ребенком. Важно, чтобы младенец чувствовал себя комфортно. И для этого необходимо не только чтобы он был сыт, чтобы ему было сухо, тепло, но и чтобы с ним ласково разговаривали, обеспечивали внешние впечатления. Во время бодрствования уже с первых дней жизни над кроваткой ребенка следует вешать простые по форме игрушки (по одной), вызывая зрительное сосредоточение.

Уже на первом месяце жизни младенец начинает реагировать на появление взрослого, он радуется ему, с этим связана его первая улыбка.

Часто при этом возникает «комплекс оживления» — так называется реакция малыша на появление взрослого: он двигает ручками и ножками, смотрит на взрослого, улыбается ему. Общение с взрослым очень много значит для младенца. Об этом говорит и первая улыбка и «комплекс оживления».

В младенчестве у ребенка есть только один способ привлечь к себе внимание и «пожаловаться» на неблагополучие — плач. Ребенок плачет, когда он хочет есть, когда у него болит животик, когда он мокрый, когда его что-то раздражает. Взрослый должен успокоить малыша, удовлетворить его естественные потребности. В этот период не стоит пренебрегать потребностями ребенка, заставляя его привыкать к неблагополучию (к сожалению, такую точку зрения исповедуют некоторые родители). Мудрые врачи-педиатры и педагоги считают, что главное — это спокойствие ребенка, его положительное эмоциональное состояние. Об этом много писал крупнейший швейцарский педагог И. Г. Песталоцци. По его мнению, эмоциональное благополучие младенца зависит от матери, которая удовлетворяет его потребности, успокаивает, беря на руки, создает состояние защищенности. В таком случае общение с матерью становится потребностью для малыша, на этой основе возникает любовь младенца к матери, а через нее и ко всем другим членам семьи, к другим людям, к которым хорошо относится мать. Так закладываются основы нравственности воспитания ребенка.

Чтобы ребенок развивался всесторонне, прежде всего необходимо позаботиться о его здоровье и правильном физическом воспитании, а для этого младенцу необходим хороший уход.

Важно создать условия для сна и бодрствования, питания, гигиенических и закаливающих процедур, развития движений ребенка. Сегодня разработаны научно обоснованные нормативные показатели обеспечения правильного ухода за младенцем.

Вместе с тем необходимо учитывать и индивидуальные особенности младенца. Так, если ребенок плачет, а по мнению родителей, для этого нет причин, или ребенок почему-либо отказывается есть, хотя должен быть голоден, надо не оставлять малыша без внимания, не настаивать во что бы то ни стало на своем, а постараться успокоить его. Насильное кормление не принесет пользы, а лишь вызовет отрицательные эмоции на кормление. Бесполезно и сердиться на младенца. Он не понимает причины недовольства взрослого, это его пугает, вызывает ненужное возбуждение, плач. Вряд ли такое отношение будет способствовать установлению эмоционального положительного контакта со взрослым, а вызовет лишь капризы.

Для формирования у младенца правильных реакций очень важно соблюдать режим питания, сна, бодрствования. Это способствует выработке у него ритма важных для него «дел» и облегчает образование рефлексов.

На втором месяце младенец бодрствует 30—40 мин. Постепенно период бодрствования увеличивается. И это время следует заполнить активным общением с малышом. После кормления, если младенец не уснул, можно распеленать его, пусть подвигает ручками, ножками, при этом целесообразно ласково разговаривать с ним, спеть песенку, показать игрушку (шарик, погремушку), поводить ею перед глазами ребенка в разные стороны, предоставить ему возможность следить взглядом за движением игрушки.

За время бодрствования можно провести с младенцем гимнастику, массаж (о том, как это делать, можно узнать из специальных книг и брошюр). Если подвешивать игрушки к кроватке, ребенок постепенно научится не только сосредотачиваться на их восприятии, но и следить за ними взглядом, а затем тянуть к ним ручки, особенно если их качнуть.

Увеличение периодов бодрствования (к 6 месяцам младенец спит днем 4 раза, а к 9 месяцам — 3 раза) требует больше заниматься с ребенком, общаться с ним, называть предметы, которые показывают, части его тела и т. п., способствовать развитию у него разнообразных движений, органов чувств. В 5—6 месяцев в период бодрствования ребенка можно переносить в манеж. Он дает больше простора для движений и разнообразных игр: с игрушками, предметами, пальчиком. Активность малыша между периодами сна способствует обогащению его разнообразными впечатлениями. Позднее можно просто располагать малыша на полу, предварительно убрав с поля его движения опасные предметы, которые он может уронить, опрокинуть на себя.

На первом году жизни у ребенка закладываются основы речи. Сначала он произносит отдельные звуки или сочетания звуков, затем к концу первого года он начинает осмысленно произносить первые слова — «мама», «папа», «баба». Появлению речи способствует помощь взрослых. Так, взрослые могут стимулировать произнесение звуков и их сочетаний, если, выделив то, что произносит малыш (лепечет), будут повторять вместе с ним или, опережая его, стимулировать «речевую» активность ребенка. Взрослые «помогают» развитию речи малыша, разговаривая с ним в период бодрствования, произнося потешки.

Разговаривая с малышом, слова следует произносить не спеша, отчетливо, называя предмет или часть тела ребенка, следует повторить слово несколько раз. Не стоит нагромождать много слов, например, «это маленькая, красивая ручка», а сказать просто: «ручка», при этом ласковая поглаживая руку ребенка. Это вызовет у него приятные эмоции, а неоднократное повторение слова и действия позволяет постепенно запомнить названия и частей тела, игрушек, предметов.

Именно «приобретения» малыша к концу первого года, которые продолжают закрепляться и развиваться в последующие два года, — предметные действия, овладение прямой походкой, появление и развитие речи — способствуют развитию мышления ребенка. В результате расширяются возможности его связи с окружающим миром и людьми, познания и общения.

Всякий раз, когда малыш тянется к какому-то предмету, если это возможно, надо дать ему этот предмет и назвать его, повторив название не один раз: «это чашка, чашка», Если малышу взять в руки этот или иной предмет нельзя, то взрослый должен до него дотронуться и назвать его. Знакомить малыша надо не только с теми предметами, которые заинтересовали его, но и с другими, которые его окружают и постепенно входят в круг его действий. Называя предмет, нужно назвать и возможное действие с ним (в данном случае главное): «Это стул. Сядь на стул», — говорит взрослый и сажает малыша на стул. Усадив малыша за стол, взрослый берет ложку: «Это ложка, ложка. Возьми ложку. Будешь кушать». Активизация ребенка способствует более полному и эффективному его развитию.

Громадное значение в развитии младенца имеет общение со взрослым. Именно от него малыш узнает об окружающих его предметах, учится пользоваться ими, у него возникают и развиваются познавательная потребность и потребность в общении.

Какие же «приобретения» характеризуют первый год жизни ребенка? Прежде всего происходит овладение разными движениями.

Родившись беспомощным существом, к концу первого года ребенок приобретает способность целенаправленных движений: он тянется к предметам, достигает и берет их, он способен удерживать в руке ложку и действовать ей; он приобретает способность перемещаться в пространстве, сначала ползая, а затем встав на ноги, он удерживает вертикальное положение, а затем начинает ходить. Разумеется, сначала при поддержке взрослого, а затем самостоятельно, постепенно приобретая все большую свободу движения. Это значительно увеличивает возможности познания окружающего.

На первом году жизни у ребенка развивается сенсорная сфера — различные ощущения и восприятия (зрительные, кинестезические, слуховые, тактильные, вкусовые). На этой основе происходит интеллектуальное развитие ребенка, осуществляются первые мыслительные действия, умственное развитие малыша. В этот же период закладываются основы овладения речью: ребенок начинает понимать человеческую речь, разумеется лишь частично, начинает сам произносить некоторые слова: мама, папа, баба, дом и др. Все это малыш приобретает от взрослых. Сама по себе речь ребенка развиться не может.