Значимость сказкитерапии в развитии эмоциональной сферы

Новой технологией в психолого-педагогическом развитии детей последнеевремясталасказкотерапия. Сказкотерапия многопланова. На нынешнем этапе развития сказкотерапии аналитическое направление представлено в двух формах: исследовательской и терапевтической. Для маленького ребенка сказка несет с собой открытия, имеющие исключительную важность для формирования его личности, вводят его в особый, исключительный мир чувств, глубоких переживаний и эмоциональных открытий. Как малыш может постигнуть высоту благородного поступка и низость коварства, злобы и предательства, испытать радость любви и силу ненависти? Конечно — это сказка, где ярко представлен мир высоких чувств и духовных ценностей, наполняющих смыслом жизнь взрослых людей. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, а, главное, сердцем. И не только познает, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу. В сказке черпаются первые представления о справедливости и несправедливости. Сказка заставляет ребенка задуматься над очень многим и прочувствовать то, что затруднительно для него или вообще невозможно в повседневной жизни. Сказка особенно пробуждает активность ребенка, так как она настраивает малыша на сопереживание, сочувствие: ребенок мысленно проходит с героем весь путь. Само построение сказки: ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и очень определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи явлений, доступные пониманию дошкольника, результаты разных характерных поступков, повторы — все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей. Их захватывает сказочные события, детям порой бывает трудно оставаться в роли слушателя или зрителя, им хочется действовать.

Сказка активизирует воображение ребенка, заставляет его сопереживать и внутренне содействовать персонажам, а в результате этого сопереживания у ребенка появляются не только новые знания и представления, но и. что самое главное, новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам и явлениям. Поэтому работа со сказкой требует к себе серьезности, творческого отношении как со стороны педагога или взрослого. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева выделила следующие закономерности сказкотерапии:

Сказкотерапия — это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем. Действительно, когда начинаешь рассматривать сказку с различных точек, на разных уровнях, оказывается, что сказочные истории содержат информацию о динамике жизненных процессов. Захваченный сюжетом сказки, ребенок осваивает законы человеческих взаимоотношений: любимые персонажи волшебных историй демонстрируют ему целую галерею характеров, поступков, судеб. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Слушая сказки в детстве, человек накапливает в бессознательном некий символический «банк жизненных ситуаций». Этот «банк» может быть активизирован в случае необходимости, а не будет ситуации — так и останется в пассиве. Сказка может дать символическое предупреждение о том, как будет разворачиваться ситуация. Но всегда ли у нас есть уши, чтобы его услышать? Как правило, смысл событий понятен лишь задним числом и то «продвинутым» взрослым. Поэтому сказкотерапия для детей связана, прежде всего, с осознанием смысла сказочных событий и их взаимосвязи с ситуациями реальной жизни. Если ребенок с раннего возраста начнет осознавать «сказочные уроки», отвечать на вопрос: «Чему же нас с тобой учит сказка?», соотносить ответы со своим поведением, то он станет, то он станет активным пользователем своего «банка жизненных ситуаций». И хочется верить, будет более мудрым и созидательным.

Сказкотерапия — это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Для педагога важно — создать ситуацию, в которой ребенок может задуматься над смыслом и неоднозначностью ситуации. В этот момент ребенок познает философию жизни: нет однозначных событий, даже внешне неприятная ситуация может через некоторое время обернуться благом.

Сказкотерапия — это процесс объективизации проблемных ситуаций.

Сказкотерапия — процесс активизации ресурсов, потенциала личности. Сказка учит, что испытания даются только сильнейшему. Тому, кто может их выдержать, осознать, использовать во благо. Испытание дается по силам. Так кто же здесь слаб? Понимание этой простой истины часто производит психотерапевтический эффект: человек вдруг осознает у себя внутри источник силы. Еще неизвестно, сто и как делать, но уже ясно — Я МОГУ.

Сказкотерапия — процесс экологического образования и воспитания ребенка. Причем доброй основой служат знания дошкольников об окружающей нас природе. Но в большинстве своем представления о природе поверхностны и отрывочны. Сказка сама дает ответы на многие интересующие вопросы: лисий хвост помогает заметать следы, быстрые лапы зайца помогают спастись и т. д. Дети сами делают выводы о взаимосвязи в природе, о развитии и т. д.

Сказкотерапия — процесс улучшения внутренней природы и мира вокруг нас. Сказка — это превращение, волшебство. Читая сказки, волшебство происходит внутри нас, постепенно меняя внутренний мир и улучшая окружающий мир.

Сказка сопровождала ребенка на протяжении всего развития человечества, во всех периодах общественно исторического строя. В развитии сказкотерапии можно выделить четыре этапа. Каждый этап — это начало определенного процесса.

I этап сказкотерапии — устное народное творчество. Его начало затеряно в глубине веков, но процесс устного творчества продолжается по сей день.

До конца Х века наши предки — славяне были язычниками: боготворили разные силы и явления природы. Люди по-особому воспринимали то, что происходит вокруг них в природе; всюду чудились им могучие существа, благие и злые. Благодетельным существом считали они солнце, потому что оно своим светом прогоняло ночную тьму, своим теплом согревало землю. Предки наши думали, что солнце, как живое существо, ведет постоянную борьбу с холодом и тьмою. Зимой, по древним верованиям, мороз брал верх над солнцем — вся природа замирает. С приходом весны входит в силу — просыпается «мать-сыра-земля»: показывается трава, реки взламывают лед, появляются птицы. Люди радостными песнями встречали ясное солнце, радовались его победе — победе жизни над смертью, молили его, чтобы оно дало побольше тепла и света. Черные тучи представлялись первобытным людям страшными чудовищами, драконами, громадными птицами — врагами солнца. В ударах грома видели люди небесную борьбу бога-громовника с чудовищем-тучей: огненные стрелы-молнии пронизывают тчу, вызывая потоки дождя, капли живой воды льются с неба, и земля расцветает, входит в еще большую силу. Наши предки молились и приносили благодарность небесному воителю и могучему ветру, помогающему в борьбе.

II этап сказкотерапии — собирание и исследование сказок и мифов. Исследование мифов и сказок в психологическом, глубинном аспекте связано с именами К. Г. Юнга, М.Л. фон Франц, Б. Беттельхейма, В. Проппа и других. Процесс познания скрытого смысла сказок и мифов продолжается по сей день.

III этап сказкотерапии — психотехнический. Современные практические подходы применяют сказку как технологию, как прием психодиагностики, коррекции и развития личности.

IV этап сказкотерапии — интегративный. Этот этап связан с формированием концепции Комплексной сказкотерапии, с духовным подходом к сказкам, с пониманием сказкотерапии как воспитательной системы, проверенной многими поколениями наших предков.

Таким образом: Сказкотерапия — это созерцание и раскрытие внутреннего и внешнего мира, осмысление прожитого, моделирование будущего, процесс подбора каждому ребенку своей особенной сказки.