Формирование социально-гражданской компетенции у дошкольников

Внешние факторы включают в себя социальные условия и социальную среду, опыт взаимодействия. Внутренние факторы — психологические особенности и возраст человека, степень проявления способности взаимодействовать и общаться. Эти факторы должны быть приняты во внимание при разработке и оценке социальной компетентности. Основным средством формирования социально-гражданских компетенций в пользу ребенка являются игры: игры благодаря имитации и роли перевоплощения, могут создать ситуации, в которых дети встретятсяс нормами и моделями поведения, а также особенностями отношений детей и взрослых, которые являются моделями для его собственного поведения. В игре ребенок приобретает основные навыки социальной компетентности, необходимые для установления контактов и развития взаимодействия с внешним миром. Следует отметить, деятельность становится более полная и разнообразная для детей, тем более важно для ребенка и удовлетворения его природу, тем лучше ее развитие. Вот почему наиболее близко и естественно дошкольники с помощью игр познают активное общение с другими людьми — со взрослыми и сверстниками. В связи с вышеизложенным, можно сделать вывод, что становится актуальным вопрос о переподготовке учителей, ознакомление их с новыми игровыми технологиями и их активного использования в учебном процессе. Академик, член-корреспондент Российской академии образования В. М. Монахов трактует понятие игровой технологии таким образом — в каждой детали продуманы модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с абсолютным обеспечивая комфортных условий для детей [8,с 11]. Технология игры строится как целостное образование, которое охватывает определенную часть учебного процесса и суммарного содержания, сюжета, характера. Она включает в себя серию:

• Групповые игры, повышение самоконтроля, скорость реакции на слова, фонематического слуха, резкость и т. д.;

• Игры и упражнения формируют основную способность выделить специфические особенности объектов, сравнивать, сопоставлять их;

• Групповые игры на обобщении объектов по определенным признакам;

• Групповые игры, в ходе которых дети дошкольного возраста развивают способность отличать реальное от нереального. Таким образом, игры помогают детям взаимодействовать, чтобы объединить их общий интерес для всех мероприятий. Регулярная совместная игра с детьми раннего и дошкольного возраста способствует обогащению новым опытом, будет способствовать формированию навыков социальной компетентности, дает детям новый социальный опыт, который так важен для развития их личности.

Заключение

.

В процессе воспитания и образовательного процесса в условиях дошкольных учреждений освещаются вопросы, связанные с социальным и гражданским образованием, такие как проблемы социально-личностного, социального и эмоционального развития детей дошкольного возраста, нравственного воспитания, развития гуманных чувств, дружбы и сотрудничества, формирование у ребенка чувства принадлежности к определенной культуре, но отдельный блок или часть гражданского образования не выделяется. Основными задачами социального и гражданского образования в дошкольном образовательном учреждении могут быть следующее:

Создание дошкольных образовательных учреждений в целях улучшения условий для повышения квалификации учителей в гражданском образовании;

— Создание условий для организации взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения для социально-гражданского образования (с участием родителей в процессе гражданского образования);

— Создание условий для формирования детской социально-гражданской компетентности;

— Познакомить детей в соответствующей возрасту форме с основными общественными навыками (социальной жизни общества и ценным качествами личности, необходимые для жизни в обществе) и их формирования;

— Привитие у детям уважительное и толерантное отношение к людям, независимо от их происхождения, расы, национальности, пола, языка возраста. Наконец, в заключение мы хотели бы подчеркнуть, что в дошкольном возрасте обеспечивает важные социально-гражданские показатели сознания, такие как хорошие отношения с другими людьми, умение заботиться о близких и сверстниках, уважение к правам и мнениям других, терпимости различия между людьми и др. Таким образом, роль дошкольных образовательных учреждений в формировании социально-гражданскихдостаточно велика. Список использованной литературы.

Антонова Т. Социальная компетентность ребенка-дошкольника: показатели и методы выявления / Т. Антонова // Детский сад от, А до Я. — 2004. — №.

5. — С. 54−69. Ассонова Н. Формирование гражданской компетентности детей старшего дошкольного возраста в аспекте социального развития. — Режим доступа:

http://www.maam.ru/detskijsaГеворкянц Ж. А. Формирование гражданской идентичности ребёнка в контексте разработки стандарта дошкольного образования — Режим доступа:

http://cyberleninka.ruЗахарова Т. Н. Механизмы и условия формирования социальной компетентности дошкольников Ярославский педагогический вестник, 2011 — № 2 — Том II (Психолого-педагогические науки).Развитие гражданской компетенции дошкольников на идеях народной педагогики в группах — Режим доступа:

http://montessori-snz.ruРоманова Е. А. Влияние образовательной среды на формирование личностных и социальных компетенций дошкольников. — Черноголовка, 2011.

Чулкова Р.Г., Чулкова Р. Г. Формированиегражданской компетенции учащегося как актуальная задача современной школы// Современные проблемы науки и образования. — 2014. — № 2.