Этапы повышения квалификации педагогов

Повышение квалификации при внедрении новой вариативной программы проходит несколько этапов.

1 этап:

В период подготовки к внедрению программы работа по повышению квалификации педагогов заключалась:

• · в повышении осведомленности педагогов о программе;
• · в организации условий для внедрения программы.

Как результат — появление интереса у педагогов ДОУ к данной программе, наличие определенных знаний по содержанию программы, ее технологии, желание внедрять ее в практику работы.

II этап:

Внедрение программы потребовало от нас более активных форм организации обучения каждого педагога и всего коллектива в целом:

• · собеседование по программе;
• · проведение семинара-практикума;
• · разных видов консультаций с активизацией педагогов в процессе их проведения;
• · изучение специальной литературы с аннотацией содержания и рекомендациями по использованию;
• · анкетирование;
• · опросы;
• · деловые игры;
• · открытые просмотры;
• · проводили смотры-конкурсы внутри ДОУ;
• · педагогические советы;
• · открытые просмотры.²¹ Н. Ю. Честнова. Настольная книга заведующей — Изд. 5-е — Ростов н/Д: Феникс, 2006. 672 с.

Это позволило педагогам ДОУ более углубленно и осознанно изучить теоретические основы программы, содержание каждого направления, принципы построения развивающей среды.

По итогам учебного года нами проводится анкетирование педагогов, анализ данных которого позволяет выделить направления педагогической работы, по которым есть затруднения и необходима помощь, и по которым воспитатель имеет интересный опыт работы, и готов поделиться им с коллегами. (Рекомендации К. Белой).

Это способствует определению системы методической работы с указанием тематики заявленных воспитателями проблем и пути их решения, т. е. определить задачи нового учебного года, организационно-методические мероприятия с учетом всех запросов педагогов, позволяющих оказать им целенаправленную помощь.

Таким образом, содержание и формы работы по повышению квалификации изменяются в зависимости от этапа работы по внедрению программы, годовых задач, от реального уровня квалификации педагогов. Большое внимание уделялось контролю, цель которого заключалась в оценке уровня профессиональной компетенции каждого педагога, оказании своевременной помощи в совершенствовании профессиональной деятельности. Помимо предварительного (фронтального и тематического контроля) и текущего контроля (непрерывного и эпизодического) в ДОУ предлагалось использовать и взаимоконтроль и самоконтроль. Результативность контрольно-аналитической деятельности обсуждалась на педагогических советах.

III этап:

Данному периоду характерна организация работы по повышению профессиональной квалификации педагогов, которая направлена на:

• · представление опыта работы педагогическому сообществу города;
• · публикацию материалов педагогической деятельности в печати;
• · выступление на городских методических мероприятиях;
• · проведение дней открытых дверей для педагогов ДОУ города;
• · участие в различных профессиональных конкурсах.

Профессионализм каждого педагога оценивается через аттестацию каждого педагога, аттестацию ДОУ в целом.

Как результат, можно отметить, что в течение 3 лет из 11 педагогов, работающих в ДОУ, повысили свою квалификацию в результате аттестации 7 человек или 64% педагогического состава:

• · на высшую категорию — 1;
• · на первую категорию — 2;
• · на вторую категорию — 4.

В ходе аттестации ДОУ профессионализм педагогического коллектива позволил получить статус центра развития ребенка В заключение хочу отметить, что четко выстроенная система методической работы в дошкольном образовательном учреждении позволяет повысить профессионализм каждого педагога.