Воспитание в процессе обучения математике

Основной целью воспитания в современной школе является подготовка подрастающего поколения к активному участию в строительстве процветающего государства. Для школы характерно полное совпадение целей воспитания в школе, в семье и вне школы. Велика также роль коллектива в воспитании отдельной личности. Воспитание школьника суть всестороннее формирование всей психики молодого человека, т. е. формирование его интеллектуальных и нравственных качеств, воспитание воли одновременно с побуждением к деятельности и т. д.

Процесс обучения, в частности процесс обучения математике, способен активно воздействовать на личность каждого отдельного учащегося и дает возможность каждому отдельному учащемуся активно участвовать в деятельности школьных коллективов.

Поэтому управление процессом воспитания учащихся есть управление их деятельностью как учебной, так и такой, при которой учащийся вступает в различные общественные и личностные отношения. Процесс обучения математике заключает в себе большие возможности для создания весьма эффективных воспитательных ситуаций, способствующих успешному решению общих задач воспитания молодежи.

При этом следует иметь в виду некоторые принципиальные положения, повышающие эффективность результатов воспитания в процессе обучения вообще и в процессе обучения математике в частности.

• 1)Воспитание учащихся должно иметь непрерывный, планомерный характер. Вряд ли, например, можно ожидать серьезных результатов от проведения эпизодических мероприятий воспитательного характера.
• 2) Воспитание в процессе обучения не должно быть навязчивым; лучше, если оно будет иметь скрытый характер, когда его подтекст воспринимается учащимися как внутреннее самостоятельно сформировавшееся у них убеждение или норма поведения. Следует также отметить, что личный пример учителя, его мировоззрение и нравственные качества играют важную роль в воспитании.
• 3) Воспитание в процессе обучения должно в идеале перерастать в самовоспитание.

В процессе обучения математике необходимо показывать учащимся, что математические абстракции (понятие числа, фигуры, функции и т. д.) не есть продукт «чистого разума» ученых-математиков, результат отражения и научного обобщения в процессе многовековой практики человечества, различных объектов и явлений реальной действительности. Таким образом, обучая школьников математике, важно, прежде всего, показать, что источник возникновения математики — это реальный мир, что, чем глубже наши знания математики, тем шире проникновения в жизнь.

Большой и благодатный материал в деле воспитания у учащихся диалектико-материалистического мировоззрения дают историко-математические сведения.

Успехи в обучении математике во многом зависят от развития у учащихся устойчивого интереса к предмету. Прежде всего, следует обратить внимание на то, что интерес к математике вырабатывается тогда, когда школьнику понятно то, о чем говорит учитель.

Поэтому и целесообразно в обучении математике следовать основным дидактическим принципам обучения; от простого к сложному, от конкретных наблюдений, примеров и опытов к выводам и обобщениям и т. п.

Эстетическое воспитание также является органической частью их воспитания. Под эстетическим воспитанием следует понимать формирование системы умений и навыков, относящихся ко всем искусствам, всем формам проявления прекрасного в окружающей нас действительности и приобретенных как в процессе обучения, так и во внешкольной деятельности.