Проектирование и проведение учебного занятия

Протокол занятия № 1

Организационный момент. Преподаватель эргономики Сырова Н. В. успокаивает студентов и создаёт рабочую обстановку. Затем знакомит меня с коллективом — теперь я их новый учитель эргономики. Преподаватель сообщает моё имя, фамилию, курс в НГПУ и факультет. Затем слово передаётся мне, а преподаватель, уходит на кафедру. Перед началом занятия я объясняю студентам свою политику на время прохождения практики. Студентам второго курса я доношу информацию о том, что двойки буду ставить только за крайнее несоблюдение дисциплины; за плохие же знания вообще никакой оценки не поставлю, дабы не портить их успеваемость. А также просьбой будет подготовка доски к занятию.

Повторение темы «Мидии Микроэргономика». На данном этапе занятия необходимо проверить домашнее задание. Я вызываю 2 студентов к доске. Доску делят студенты на 2 колонки, которая достаточно велика, чтобы уместить все термины. Тем временем с остальными провожу блиц-опрос по вышеупомянутой теме.

Первый вопрос, который я задаю: «Чем отличается мидиэргономика от микроэргономики?». По количеству желающих делаю заключение о хорошем знании материала. Спрашиваю первую попавшуюся студентку и слышу удовлетворительный ответ. Говорю, что ответите ещё на два простых вопроса и получите «отлично».

Вторым вопросом был: «Какая связь у эргономики с другими нуками?». Как в первом случае также много желающих, я повторно спрашиваю ту же студентку, и она справляется с ответом.

На этом мои вопросы заканчиваются, однако переспрашиваю весь коллектив: «Всё ли понятно по предыдущей теме?». На данный вопрос произошла бурная оптимистическая реакция.

Тем временем двое студентов у доски закончили писать домашнюю работу. Я усадила их на место, проверила ответы и они оказались правильными. На этом проверка домашней работы завершилась, меня удивила готовность группы к занятию.

В других группах занятия проходили по тому же сценарию.

Проведение занятия № 2

Объяснение нового материала. Очищаю доску и записываю название новой темы.

Начинаю рассказывать лекцию.

Цели и задачи занятия: познакомить с методами и техническими средствами эргономики, классификация эргономических методов.

Тип занятия: комбинированный урок.

Научно-методическое содержание занятия: Эргономическое изучение и оптимизация деятельности человека с техникой.

Ключевые понятия: направленность эргономики, оперирование обобщенными показателями активности, организационные и эмпирические методы.

Ход занятия:

• 1) Орг. момент
• 2) Изучение нового материала

Лекция. Рассказываю о направлениях и основных методах эргономики.

Беседа с группой. Прошу записать в рабочую тетрадь определения: аналитические средства, экспериментальные и расчетные методы исследования.

Домашнее задание

В методический арсенал эргономики входят многие психофизиологические методики. Выяснить какие.

Самоанализ занятия

Проведённый мною урок по темам «Мидии микроэргономика, и направления и методы эргономики» опирается на фундаментальные знания в процессе изучения данного предмета.

После знакомства с группой, учитывая его особенность, я придерживалась принципов не ставить неудовлетворительных оценок. В то же время и получить «отлично» было тяжело.

После того, как их строгий преподаватель ушёл из кабинета тут же начался каламбур. Но я безразлично отношусь ко всяческим приёмам привлечения внимания, поэтому не повышала голоса. Видя, что я на них не обращаю внимания, шум постепенно стих.

Не следует категорично относится к тому, что с первого раза у меня не получилось, просто студенты проверяют выдержку педагога, подтверждением этого является куда более спокойные последующие занятия. Зато на этих занятиях никто не боялся спросить чего-либо и даже не в тему и не быть обиженным или получить неудовлетворительную отметку.

При разработке плана урока я руководствовалась стандартными пособиями и рекомендациями для педагогов. Мой план урока представляет обыкновенный урок с вышеуказанной структурой.

Для объяснения я применяла комбинацию методов: опрос, беседа, дискуссия.