Задания для самоконтроля

ЗАДАНИЕ 1.

Описать причины речевых нарушений.

ЗАДАНИЕ 2.

Раскрыть понятие «фактор», описать пять факторов отклоняющегося развития (А. Р. Лурия).

ЗАДАНИЕ 3.

Сделать конспект описания синдромов отклоняющегося развития у школьников в работе А. В. Семенович «Детская нейропсихология».

ЗАДАНИЕ 4.

Провести анализ звукопроизношения у школьников (метод наблюдения и сопоставления с таблицей «Схема развития речи на основе исследования А. Н. Гвоздева»).

ЗАДАНИЕ 5.

Провести анализ звукопроизношения у старших дошкольников (подготовительная к школе группа) (метод наблюдения и сопоставления с таблицей «Схема развития речи на основе исследования А. Н. Гвоздева»).

ЗАДАНИЕ 6.

Составить схему и подобрать методики изучения устной речи у школьников.

ЗАДАНИЕ 7.

Составить схему и подобрать методики изучения лексикограмматической стороны речи у школьников.

ЗАДАНИЕ 8.

Составить схему и подобрать методики изучения лексикограмматической стороны речи у дошкольников.

ЗАДАНИЕ 9.

Описать методы и приемы формирования фонематического слуха.

ЗАДАНИЕ 10.

Описать методы и приемы формирования фонематического восприятия.

ЗАДАНИЕ 11.

Обследовать состояние звукопроизношения у детей.

ЗАДАНИЕ 12.

Описать методы исследования фонематического слуха у ребенка.

ЗАДАНИЕ 13.

Составить план работы по предупреждению дисграфии при подготовке к обучению грамоте.

ЗАДАНИЕ 14.

Составить план работы по предупреждению дисграфии при обучении грамоте.

ЗАДАНИЕ 15.

Составить план работы по предупреждению дислексии при подготовке к обучению грамоте.

ЗАДАНИЕ 16.

Разработать программу психолого-педагогического сопровождения школьника с нарушениями речи в условиях инклюзивного образования (с подробным описанием его психолого-педагогической характеристики).

Тесты для самоконтроля

• 1. Физиологической основой ВПФ являются:
  • а) отдельные участки или центры коры головного мозга;
  • б) функциональные системы;
  • в) психические новообразования;
  • г) социальные условия.
• 2. Функциональная система — это:
  • а) динамическое образование, интегрирующее значительное число анатомических и физиологических образований, объединенных для выполнения одной задачи;

• б) отдельные участки или центры коры головного мозга, объединенные для выполнения одной задачи;
• в) динамическое образование, автономно направленное на выполнение различных задач;
• г) динамическое образование, интегрирующее значительное число анатомических и физиологических образований, объединенных для выполнения нескольких задач.
• 3. Метод наблюдения используется:
  • а) для оценки обучаемости;
  • б) в комплексе с другими методами психолого-педагогической диагностики;
  • в) с целью изучения вербального поведения в естественных условиях коммуникации;
  • г) для определения уровня речевого развития ребенка.
• 4. Состояние речевого развития детей старшего дошкольного возраста характеризуют:
  • а) звукопроизношение у детей;
  • б) уровень развития игровой деятельности;
  • в) особенности лексико-грамматического строя речи;
  • г) состояние языковых и речевых средств и возможностей детей в процессе социальной коммуникативной деятельности.
• 5. Основные направления работы учителя и воспитателя по обучению детей с нарушениями речи:
  • а) формирование сенсорной базы для развития речи;
  • б) закрепление материала логопедических занятий в ходе ежедневной работы с детьми;
  • в) реализация общеобразовательной программы;
  • г) реализация общеобразовательной программы и коррекционной программы на основе междисциплинарного взаимодействия.
• 6. Онтогенетически наиболее ранней функцией речи является:
  • а) номинативная;
  • б) коммуникативная;
  • в) познавательная;
  • г) справочная.

• 7. Речевая деятельность напрямую зависит:
  • а) от возраста;
  • б) желания (мотивации);
  • в) качества взаимодействия ребенка и взрослого в предметнопрактической деятельности;
  • г) сенсомоторного развития.
• 8. Ведущим достижением младенческого (к 1 году) возраста является:
  • а) координирование движений рук;
  • б) овладение ходьбой;
  • в) развитие игровой деятельности;
  • г) фразовая речь.
• 9. Главная возможность, которая дается ребенку при освоении им ходьбы:
  • а) развитие пространственных представлений;
  • б) овладение окружающим предметным миром;
  • в) развитие зрительного восприятия;
  • г) развитие сенсорного восприятия.
• 10. Ребенок начинает общаться с помощью развернутых фраз:
  • а) в 1−1,5 года;
  • б) в 1,5−2 года;
  • в) в 2,5−3 года;
  • г) в 3,5−4 года.
• 11. Регулирующая функция речи у ребенка начинает развиваться:
  • а) к 1 году;
  • б) к 2 годам;
  • в) к 3 годам;
  • г) к 7 годам.
• 12. По мнению Л. С. Выготского, коррекция наиболее успешно осуществляется по отношению:
  • а) к первичным недостаткам развития;
  • б) вторичным недостаткам развития;

• в) третичным недостаткам развития;
• г) как профилактическое средство.
• 13. Компенсация функций от латинского compensate:
  • а) возмещение;
  • б) приспособление;
  • в) преодоление;
  • г) приобретение.
• 14. Основой познания в дошкольном возрасте является:
  • а) восприятие;
  • б) наглядное мышление;
  • в) сенсорное развитие;
  • г) все варианты верны.
• 15. В дошкольном возрасте ведущей является следующий вид деятельности:
  • а) игра;
  • б) учебная;
  • в) манипулятивная;
  • г) предметно-практическая.
• 16. К концу дошкольного периода формируется готовность к следующему виду деятельности:
  • а) к игре;
  • б) учебной деятельности;
  • в) манипулятивной;
  • г) социальной.
• 17. Задания при обследовании школьников должны иметь характер деятельности:
  • а) игровой;
  • б) учебно-познавательной;
  • в) словесной;
  • г) манипулятивной.

• 18. Психолого-педагогическое обследование школьника начинается:
  • а) с проективных методик;
  • б) словесных заданий;
  • в) беседы;
  • г) совместной игровой деятельности.
• 19. Главной целью обследования детей 7-го года жизни является:
  • а) изучение готовности к школе;
  • б) выявления уровня сформированное™ речи;
  • в) выявление уровня самооценки;
  • г) выявление состояния интеллекта.
• 20. Основными параметрами умственного развития школьника можно считать:
  • а) принятие задания;
  • б) обучаемость в процессе обследования;
  • в) контактность;
  • г) коммуникабельность.
• 21. Отсутствие интереса к речи, неадекватное использование игрушек, низкая познавательная активность свидетельствует:
  • а) о снижении умственного развития;
  • б) снижении внимания;
  • в) снижении эмоционально-волевой сферы;
  • г) снижении социальной активности.