Давление газа.
Давление газа
Образовательная: — побудить учащихся на уроке к активной исследовательской деятельности по выяснению причин, вызывающих давление газа и его зависимость от других физических величин. Проверяется умение наблюдать, делать выводы Экспериментальная задача Прикройте отверстие для вставки иглы пальцем. Вдвигая поршень, обнаружьте увеличение давления. Ответьте на вопрос: Тестовая проверка усвоения нового… Читать ещё >
Давление газа. Давление газа (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Тип урока: комбинированный на основе исследовательской деятельности.
Цель урока:
- — выяснить физическую природу давления газа, причины его возникновения
- — установить, от чего зависит давление газа.
- 1. образовательная:
- — побудить учащихся на уроке к активной исследовательской деятельности по выяснению причин, вызывающих давление газа и его зависимость от других физических величин
- 2. воспитательная:
- — продолжить формировать у учащихся положительное отношение к самостоятельному поиску знания;
- — сформировать у учащихся представление о давлении газов, входящее в систему знаний взглядов на мир
- — продолжить развивать умения работать в парах.
- 3. развивающая:
- — развитие общеучебных знаний и умений: наблюдать, делать выводы
- — развитие специальных знаний и умений: моделировать сущность процессов, проводить мыслительный эксперимент,
Использование элементов педагогических технологий:
- — исследовательской деятельности;
- — критического мышления;
- — игрового обучения;
Оборудование и материалы к уроку:
— компьютер, интерактивная доска;
Оформление к уроку:
- — воздушный шарик;
- — на доске таблица для заполнения зависимости давления газа
- — на столах учащихся рабочий лист для конспекта с пропусками, которые должны быть заполнены по ходу урока.
Демонстрации:
— модели давления газа физический газ давление.
Деятельность учителя. | Деятельность ученика. |
I. Создание проблемной ситуации. Ребята, на этом уроке мы с вами попробуем создать теорию, объясняющую одно из явлений природы. Вам придется побыть в роли не только исследователей, но и теоретиков, которые дают определение понятиям, делают выводы. Именно так создаются научные теории. Держу в руках надутый воздушный шарик.  Что же будет объектом нашего изучения? Таким образом, приходим к выводу, что речь пойдет не только о воздухе, но о газах вообще. Предложить ученикам сжать шарик. Что вам мешает при сжатии? Что воздух оказывает на оболочку шарика? Совершенно верно, газ давит на оболочку, т. е. создаёт давление. Выводы: газ давит на оболочку, т. е. создаёт давление. Изучение давления газа — это и будет нашей задачей. Итак, будем создавать теорию, объясняющую давление газа. II. Актуализация знаний учащихся (в форме беседы) Вспомним, из чего состоит вещество. Какие три состояния вещества? Объектом нашего изучения является газ. Вспомните, что отличает газ, от других состояний? Как ведут себя молекулы газа? III. Подготовка к основному этапу занятия Сравним, как будут оказывать давление на стенки твердые тела, жидкости и газ. (Создание проблемной ситуации) Эксперимент. В один из шариков наливаем воду, во 2-й мелкие твердые предметы, а третий просто надуваем. Есть ли отличие в оказании давления? Что необычного? Но ведь и там, и в газе молекулы — все они притягиваются к Земле. Значит, определяющим для давления газа является не это, а что? IV. Основной этап. Усвоение новых знаний и способов их получения.
по ссылке в Интернете: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b524b-e921−11dc-95ff-80 0200c9a66/43.swf. 3. Этап осмысления. Итак, можно сделать вывод. Сейчас каждый на листочке напишет, почему возникает давление газа. 4. Теоретическое описание явления — установление зависимостей. В процессе беседы заполняется таблица (на доске) Закрепление. 1) Проверяется умение наблюдать, делать выводы Экспериментальная задача Прикройте отверстие для вставки иглы пальцем. Вдвигая поршень, обнаружьте увеличение давления. Ответьте на вопрос: В чем причина увеличения давления, ведь количество молекул осталось прежним, температура не изменилась и молекулы те же самые? Это проблемная задача. Происходит не только закрепление, но и более глубокое осмысление причин, влияющих на давление газа. Видим одно — изменение объёма, — а в результате цепочки мыслительных операций приходим к истокам этой зависимости (от концентрации).
Сосуд разделён тонкой гибкой перегородкой. Справа и слева видим разное количество молекул. Перегородка же не прогибается. Объясните почему. Думает каждый. Сидящие в левом ряду высказывают своё объяснение сидящим в правом. Учитель просит пересказать по очереди Подведение итогов.
| Предполагаемый ответ — воздух На наводящий вопрос: «А чем ещё кроме воздуха можно запол-нить воздушный шарик?». Ответ: гелием.
Ответы учеников… — Далеко друг от друга и, двигаясь, могут оказаться в любой части пространства, … Ответы учеников Отличие есть: в случае давления твердых и жидких тел мы видим, что давит вниз из-за притяжения к Земле. Ответы учеников. — Беспорядочное движение молекул, … Э2. В подвижную «стенку» (подвешенная картонка) один ученик ударяет маленьким мячиком. «Стенка» отклоняется и возвращается. Затем 2−3 ученика бросают мячики так часто, что стенка, подрагивая, остается на своем месте. Пишут, заполняя пропуски. Зачитывают поочередно. Ученики предполагают, что может повлиять на давление газа и участвуют в экспериментальной проверке или мысленного эксперимента Выполняют эксперимент. С помощью учителя приходят к ответу, что при сжатии увеличивается количество молекул в единичном объеме и, следовательно, увеличивается число ударов, приходящееся на единичную площадку.  Работа в парах Ученики выслушивают ответы и потом делают сообщение всему классу. Решение задачи В одной части сосуда, разделённого тонкой непроницаемой перегородкой, газ при низкой температуре, в другой — при высокой. Ответы учащихся. |