Тесты для самоконтроля

/. Направление деятельности в рамках психолого-педагогического сопровождения, которое ориентировано на предупреждение возможных трудностей и проблем, создание условий, которые препятствуют их появлению либо готовят к преодолению сложностей эффективными способами и средствами, называется:

• 1) диагностика;
• 2) коррекция;
• 3) профилактика;
• 4) развитие;
• 5) консультирование.
• 2. Направление деятельности в рамках психолого-педагогического сопровождения, предполагающее проведение бесед, имеющих целью установление причин затруднений и сложных ситуаций, выработку новых моделей подведения, направленных на их решение, называется:
• 1) диагностика;
• 2) коррекция;
• 3) профилактика;
• 4) развитие;
• 5) консультирование.
• 3. Направление деятельности в рамках психолого-педагогического сопровождения, ориентированное на формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей, называется:
• 1) диагностика;
• 2) психологическое просвещение;
• 3) коррекция;
• 4) экспертиза;
• 5) развитие.
• 4. Направление деятельности в рамках психолого-педагогического сопровождения, предполагающее независимую оценку образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений, называется:
• 1) диагностика;
• 2) психологическое просвещение;
• 3) коррекция;
• 4) экспертиза;
• 5) развитие.
• 5. Выделите, какие из перечисленных способностей характеризуют потребностно-мотивационный компонент психологического здоровья:
• 1) способность становиться субъектом своей жизнедеятельности;
• 2) ценность собственного «Я» + ценности «Я» других людей;
• 3) знание и принятие самого себя и других людей;
• 4) способность становиться «автором собственной биографии»;
• 5) способность к рефлексии;
• 6) осознание причин и последствий поведения.
• 6. Выделите, какие из перечисленных способностей характеризуют инструментальный компонент психологического здоровья:
• 1) способность становиться субъектом своей жизнедеятельности;
• 2) ценность собственного «Я» + ценности «Я» других людей;
• 3) знание и принятие самого себя и других людей;
• 4) способность становиться «автором собственной биографии»;
• 5) способность к рефлексии;
• 6) осознание причин и последствий поведения.
• 7. Выделите, какие из перечисленных способностей характеризуют аксиологический компонент психологического здоровья:
• 1) способность становиться субъектом своей жизнедеятельности;
• 2) ценность собственного «Я» + ценности «Я» других людей;
• 3) знание и принятие самого себя и других людей;
• 4) способность становиться «автором собственной биографии»;
• 5) способность к рефлексии;
• 6) осознание причин и последствий поведения.
• 8. Какие показатели имеют большое значение в психическом развития младшего школьника:
• 1) особенности познавательной деятельности;
• 2) особенности поведения и общения;

• 3) особенности мотивационно-личностной сферы;
• 4) особенности системы отношений к миру и себе.
• 9. Техника консультативной беседы, имеющая целью уточнения смыслов и предполагающая повторение сказанного собеседником с использованием фраз: «Если я правильно понял, то вы говорите о…», «Правильно я понимаю, что когда…», называется:
• 1) отзеркаливание;
• 2) пересказ;
• 3) перефразирование;
• 4) отражение чувств;
• 5) резюме.
• 10. Техника консультативной беседы, основанная на воспроизведении основной мысли собеседника с использованием ключевых слов, называется:
• 1) отзеркаливание;
• 2) пересказ;
• 3) перефразирование;
• 4) отражение чувств;
• 5) резюме.
• 11. Техника консультативной беседы, проясняющая эмоциональную основу обсуждаемых фактов путем обращения внимания на эмоциональное состояние при помощи фраз: «Вы чувствуете, что…», «Вы возмущены?», называется:
• 1) отзеркаливание;
• 2) пересказ;
• 3) перефразирование;
• 4) отражение чувств;
• 5) резюме.
• 12. Совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, владение которой по ряду причин становится затруднительным или в крайних случаях невозможным, это:
• 1) педагогическая запущенность;
• 2) дидактогения;

• 3) минимальная мозговая дисфункция;
• 4) школьная дезадаптация;
• 13. Признаки проявления какого диагноза в поведении ребенка перечислены ниже: суетливость, беспокойство, неусидчивость, эмоциональная нестабильность, импульсивность, игнорирование правил поведения, сложности с организацией деятельности, забывчивость и склонность терять вещи, проблемы со сном:
• 1) минимальная мозговая дисфункция (ММД);
• 2) аутизм;
• 3) синдром дефицита внимания, гиперактивность (СДВГ);
• 4) ограниченные возможности здоровья (ОВЗ).
• 14. Признаки проявления какого диагноза в поведении ребенка перечислены ниже: сниженная работоспособность, быстрая утомляемость от умственной деятельности, слабое развитие произвольности деятельности, внимания, сложности с перенесением информации из кратковременной памяти в долговременную:
• 1) минимальная мозговая дисфункция (ММД);
• 2) аутизм;
• 3) синдром дефицита внимания, гиперактивность (СДВГ);
• 4) ограниченные возможности здоровья (ОВЗ).
• 15. Выделите из перечисленного черты, характерные для поведения девочек и влияющие на их процесс адаптации к учебной деятельности:
• 1) менее терпеливы и дисциплинированны;
• 2) быстрее приспосабливаются к новой обстановке;
• 3) более усидчивы;
• 4) хуже поддаются воспитательным воздействиям;
• 5) более подвижны;
• 6) чувствуют себя увереннее в необычных условиях.
• 16. Выделите из перечисленного черты, характерные для поведения мальчиков и влияющие на их процесс адаптации к учебной деятельности:
• 1) менее терпеливы и дисциплинированны;
• 2) быстрее приспосабливаются к новой обстановке;
• 3) более усидчивы;

• 4) хуже поддаются воспитательным воздействия!'!;
• 5) более подвижны;
• 6) чувствуют себя увереннее в необычных условиях.
• 17. Постановка проблемы и аргументация необходимости ее исследования и разрешения осуществляется на следующем этапе диагностического исследования:
• 1) анализ и интерпретация результатов;
• 2) формирование запроса;
• 3) обработка и предоставление полученных данных;
• 4) формулирование рекомендаций по результатам исследования.
• 18. Психолого-педагогическое сопровождение в рамках данной модели особенно востребовано в школах, работающих по экспериментальной программе и реализующих инновационные подходы:
• 1) модель «Куратор»;
• 2) модель «Организатор»;
• 3) модель «Консультант»;
• 4) модель «Методист».
• 19. Метод психолого-педагогической диагностики, при помощи которого изучается эффективность изменений, внесенных в образовательный процесс, называется:
• 1) констатирующий эксперимент;
• 2) опрос;
• 3) формирующий эксперимент;
• 4) анкетирование;
• 5) анализ продуктов деятельности.
• 20. Определите, к какому блоку умений относится развитие установки на доброжелательное отношение к одноклассникам, умение коллективно обсуждать задание, позитивное взаимоотношение с окружающими: умение выслушивать товарищей, корректно выражать свое отношение к собеседнику:
• 1) развитие речевой и мыслительной деятельности;
• 2) развитие и совершенствование коммуникативных навыков;
• 3) развитие произвольности психической деятельности;
• 4) развитие пространственных представлений.